| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-16页 |
| ·研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·文章的新意 | 第15-16页 |
| 第2章 比较对象的确定及评估机制的分析 | 第16-24页 |
| ·确定的原则 | 第16页 |
| ·比较对象的选取 | 第16-20页 |
| ·国际图联IFLA的《图书馆与信息专业人员教育指南》 | 第17页 |
| ·美国图书馆协会的《图书馆与信息研究硕士课程认可标准》 | 第17-18页 |
| ·英国的图书馆学QAA标准和CILIP课程认证标准 | 第18-19页 |
| ·我国教育部学位与研究生教育发展中心标准 | 第19-20页 |
| ·中国科学评价研究中心评估体系标准 | 第20页 |
| ·评估机制的分析 | 第20-24页 |
| ·国际图联IFLA | 第20-21页 |
| ·美国高等教育质量评估的认证机制 | 第21页 |
| ·英国高等教育质量的自我约束为主,内外结合的保证机制 | 第21-22页 |
| ·中国高等教育质量评估 | 第22-24页 |
| 第3章 标准制订事项的比较 | 第24-30页 |
| ·标准制订主体的比较 | 第24页 |
| ·评估目的比较 | 第24-25页 |
| ·标准实施的比较 | 第25-26页 |
| ·评估对象和范围的比较 | 第26-28页 |
| ·标准特性的比较 | 第28-30页 |
| ·质量标准指标的比较 | 第28页 |
| ·标准类型的比较 | 第28-30页 |
| 第4章 标准内容的比较及个案分析 | 第30-42页 |
| ·标准宗旨的比较 | 第30-32页 |
| ·内容体系的比较 | 第32-33页 |
| ·课程比较 | 第33-36页 |
| ·课程内容的比较 | 第33-35页 |
| ·课程设置形式的比较 | 第35-36页 |
| ·教育支持的比较 | 第36-38页 |
| ·在师资方面 | 第36-37页 |
| ·在学生帮助方面 | 第37页 |
| ·在管理和财政支持方面 | 第37-38页 |
| ·在教学资源和设备方面 | 第38页 |
| ·学生要求的比较 | 第38-39页 |
| ·英国伦敦大学图书馆学研究生教育质量评估个案分析 | 第39-42页 |
| ·课程要求方面 | 第39-40页 |
| ·教育支持方面 | 第40页 |
| ·学生要求方面 | 第40-42页 |
| 第5章 构建我国图书馆学研究生教育质量评估标准的建议 | 第42-60页 |
| ·我国图书馆学研究生教育质量基本状况 | 第42-55页 |
| ·图书馆学硕士研究生培养目标的分析 | 第44-50页 |
| ·图书馆工作人员专业知识需求分析 | 第50-52页 |
| ·图书馆学专业核心课程的设置分析 | 第52-55页 |
| ·河北大学图书馆学硕士研究生培养方案的个案分析 | 第55-57页 |
| ·具体建议 | 第57-60页 |
| ·建立我国图书馆学专业教育的评估标准 | 第57-58页 |
| ·建立与学校教育目标一致的多元化评估指标体系 | 第58页 |
| ·评估标准以实践需求为依据,评估结果与学校利益结合 | 第58-59页 |
| ·评估模式和评估机构的多元化发展 | 第59-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 硕士在读期间发表的论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
