| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第12页 |
| 1.2 国内外研究动态 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国外研究动态 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究动态 | 第14-16页 |
| 1.3 研究主要内容与方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 本文研究的创新点 | 第17-18页 |
| 第二章 相关概念及理论基础 | 第18-28页 |
| 2.1 数据素养的基本理论 | 第18-20页 |
| 2.1.1 数据素养的起源发展 | 第18页 |
| 2.1.2 数据素养的概念 | 第18-19页 |
| 2.1.3 数据素养的几个层面 | 第19-20页 |
| 2.2 教育学的基本理论 | 第20-23页 |
| 2.2.1 教学目标 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教学主体和教学客体 | 第21页 |
| 2.2.3 教学内容 | 第21-22页 |
| 2.2.4 教学方法 | 第22页 |
| 2.2.5 教学效果评价 | 第22-23页 |
| 2.3 教育理论在数据素养教育中的应用 | 第23-25页 |
| 2.3.1 数据素养教育的内涵 | 第23页 |
| 2.3.2 数据素养教育的目标 | 第23页 |
| 2.3.3 数据素养教育的内容 | 第23-24页 |
| 2.3.4 数据素养教育的对教学主体的要求 | 第24页 |
| 2.3.5 数据素养教育的具体途径和方式 | 第24-25页 |
| 2.3.6 数据素养教育的评价 | 第25页 |
| 2.4 高校图书馆开展数据素养教育的可行性 | 第25-28页 |
| 2.4.1 大数据时代,数据素养教育迫在眉睫 | 第25页 |
| 2.4.2 高校图书馆是开展数据素养教育的主战场 | 第25-28页 |
| 第三章 国外高校图书馆的数据素养教育实践 | 第28-42页 |
| 3.1 国外高校图书馆的数据素养教育现状 | 第28-39页 |
| 3.1.1 教学目标和教学对象 | 第29-30页 |
| 3.1.2 教学主体 | 第30-31页 |
| 3.1.3 教学内容和教学方式 | 第31-37页 |
| 3.1.4 教学评价 | 第37-39页 |
| 3.2 国外大学图书馆数据素养教育的特征 | 第39-42页 |
| 3.2.1 有着明确的教学目标 | 第39页 |
| 3.2.2 划分教学对象的层次以及领域 | 第39-40页 |
| 3.2.3 多种方式的教学方法 | 第40页 |
| 3.2.4 在对教学内容进行设计的时候以数据生命周期作为中心 | 第40页 |
| 3.2.5 强调教学反馈和教学评估 | 第40-42页 |
| 第四章 国内高校图书馆数据素养教育的不足 | 第42-44页 |
| 4.1 信息素养教育模式局限了数据素养教育模式 | 第42页 |
| 4.2 实践性的教育不足 | 第42页 |
| 4.3 缺乏素质拓展教育 | 第42-43页 |
| 4.4 培养目标与有关的课程内容不够完善 | 第43-44页 |
| 第五章 国内高校图书馆数据素养教育策略 | 第44-50页 |
| 5.1 国家和高校要重视数据素养教育 | 第44页 |
| 5.2 分析不同教学对象的数据素养需求,设定相应的教学目标和教学内容 | 第44-45页 |
| 5.3 打造合格的教学团队 | 第45-46页 |
| 5.3.1 提升学科馆员的基本素质 | 第45页 |
| 5.3.2 多方合作,建立跨学科团队 | 第45-46页 |
| 5.4 将数据素养教育内容融入传统的信息素养课程 | 第46页 |
| 5.5 完善数据素养教育方式 | 第46-47页 |
| 5.5.1 建立数据管理资源导航和实践指南 | 第46页 |
| 5.5.2 开展传统课堂教育和在线网络教育 | 第46-47页 |
| 5.5.3 定期举办讲座和培训课、专题研讨会 | 第47页 |
| 5.5.4 提供咨询服务和嵌入式数据服务 | 第47页 |
| 5.6 做好教学评估工作 | 第47-50页 |
| 第六章 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 个人简况及联系方式 | 第58-61页 |