| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究内容和意义 | 第13-15页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3 研究局限 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 多学科交叉研究法 | 第16页 |
| 1.4.2 比较研究法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 文献与资料搜集法 | 第17页 |
| 1.4.4 实地调研法 | 第17页 |
| 1.5 国内外相关研究综述 | 第17-21页 |
| 1.5.1 国外研究综述 | 第17-19页 |
| 1.5.2 国内研究综述 | 第19-21页 |
| 1.6 研究框架 | 第21-22页 |
| 第二章 残疾儿童护理单元概况分析 | 第22-34页 |
| 2.1.对象描述 | 第22-26页 |
| 2.1.1 概念定义 | 第22-23页 |
| 2.1.2 研究范围 | 第23-26页 |
| 2.1.2.1 研究的机构范围 | 第23-25页 |
| 2.1.2.2 研究的人群范围 | 第25-26页 |
| 2.2 残疾儿童护理单元的建设需求 | 第26-27页 |
| 2.2.1 残疾儿童康复的任务 | 第26页 |
| 2.2.2 残疾儿童护理单元的建设需求 | 第26-27页 |
| 2.3 护理单元的发展历程 | 第27-30页 |
| 2.4 残疾儿童的身心特点 | 第30-34页 |
| 2.4.1 视力残疾儿童 | 第31页 |
| 2.4.2 听力残疾儿童 | 第31页 |
| 2.4.3 脑瘫儿童 | 第31-32页 |
| 2.4.4 肢体残疾儿童 | 第32页 |
| 2.4.5 智力残疾儿童 | 第32-34页 |
| 第三章 残疾儿童康复机构训练空间及护理空间现状调研 | 第34-47页 |
| 3.1 调研目的及对象 | 第34-35页 |
| 3.1.1 调研目的 | 第34页 |
| 3.1.2 调研对象 | 第34-35页 |
| 3.2 现状调研成果 | 第35-46页 |
| 3.2.1 成都八一康复中心 | 第35-37页 |
| 3.2.2 广东省残疾人康复中心 | 第37-39页 |
| 3.2.3 东莞康华医院康复医学科 | 第39-42页 |
| 3.2.4 吉林省春光康复医院 | 第42-44页 |
| 3.2.5 吉林省聋儿康复中心 | 第44-46页 |
| 3.3 现状调研成果总结 | 第46-47页 |
| 第四章 残疾儿童训练生活一体化护理单元的提出 | 第47-66页 |
| 4.1 提出残疾儿童训练生活一体化护理单元的原因 | 第47-49页 |
| 4.1.1 残疾儿童的需要 | 第47页 |
| 4.1.2 护理人员工作效率的需要 | 第47-48页 |
| 4.1.3 功能的需要 | 第48页 |
| 4.1.4 交通及卫生的需要 | 第48-49页 |
| 4.1.5 时代的需要 | 第49页 |
| 4.2 提出残疾儿童训练生活一体化护理单元的理论及实践基础 | 第49-63页 |
| 4.2.1 建设规范的出版 | 第49-50页 |
| 4.2.2 循证设计成果支持 | 第50-54页 |
| 4.2.3 以疾病系统为中心的医疗诊治模式的支撑 | 第54-56页 |
| 4.2.4 相关建筑类型的支撑 | 第56-63页 |
| 4.2.4.1 残疾儿童幼儿园 | 第57-59页 |
| 4.2.4.2 特殊教育学校 | 第59-62页 |
| 4.2.4.3 医院 | 第62-63页 |
| 4.3 残疾儿童训练生活一体化护理单元的适用性 | 第63-66页 |
| 4.3.1 视力残疾儿童 | 第63-64页 |
| 4.3.2 听力残疾儿童 | 第64页 |
| 4.3.3 脑瘫儿童 | 第64-65页 |
| 4.3.4 肢体残疾儿童 | 第65页 |
| 4.3.5 智力残疾儿童 | 第65-66页 |
| 第五章 残疾儿童训练生活一体化护理单元的功能定位及空间模式分析 | 第66-95页 |
| 5.1 残疾儿童训练生活一体化护理单元的定义 | 第66页 |
| 5.2 训练生活一体化护理单元的功能定位分析 | 第66-74页 |
| 5.2.1 训练生活一体化护理单元的功能房间组成 | 第66-68页 |
| 5.2.2 康复训练及医技用房移植到一体化护理单元的原则 | 第68-71页 |
| 5.2.3 康复训练项目可移植性分析 | 第71-74页 |
| 5.3 残疾儿童训练生活一体化护理单元在总体规划中的定位 | 第74-76页 |
| 5.3.1 相对独立性 | 第74-75页 |
| 5.3.2 与相关部门的合理联系 | 第75页 |
| 5.3.3 与其他类型护理单元的关系 | 第75-76页 |
| 5.3.4 景观、地理因素 | 第76页 |
| 5.4 训练生活一体化护理单元的平面模式分析 | 第76-87页 |
| 5.4.1 普通护理单元平面模式种类分析 | 第77-80页 |
| 5.4.2 残疾儿童训练生活一体化护理单元的平面模式分析 | 第80-87页 |
| 5.5 残疾儿童训练生活一体化护理单元的平面组合分析 | 第87-95页 |
| 5.5.1 一体化护理单元的组合方式分析 | 第88-90页 |
| 5.5.1.1 放射体系组合式 | 第88-89页 |
| 5.5.1.2 闭合体系组合式 | 第89-90页 |
| 5.5.2 一体化护理单元彼此组合时的问题 | 第90-93页 |
| 5.5.2.1 一体化护理单元的规模大小分析 | 第90-91页 |
| 5.5.2.2 一体化护理单元功能转化分析 | 第91-92页 |
| 5.5.2.3 一体化护理单元的共享模式分析 | 第92-93页 |
| 5.5.3 一体化护理单元与其他护理单元的组合 | 第93-95页 |
| 5.5.3.1 人群互补原则 | 第93页 |
| 5.5.3.2 病种相近原则 | 第93-95页 |
| 第六章 残疾儿童训练生活一体化护理单元的细部设计 | 第95-120页 |
| 6.1 针对残疾儿童的细部设计 | 第95-114页 |
| 6.1.1 视力残疾儿童 | 第96-99页 |
| 6.1.2 听力残疾儿童 | 第99-102页 |
| 6.1.3 脑瘫儿童 | 第102-105页 |
| 6.1.4 肢体残疾儿童 | 第105-107页 |
| 6.1.5 生活功能空间、标识系统、无障碍设计 | 第107-114页 |
| 6.1.5.1 生活功能空间 | 第107-110页 |
| 6.1.5.2 空间标识系统 | 第110-112页 |
| 6.1.5.3 无障碍设计 | 第112-114页 |
| 6.2 针对患者家属的细部设计 | 第114-117页 |
| 6.3 针对医护人员的细部设计 | 第117-120页 |
| 6.3.1 护士站 | 第117-118页 |
| 6.3.2 护理室/柜及需要物品发放及废弃物品回收系统 | 第118-119页 |
| 6.3.3 电子设备 | 第119-120页 |
| 第七章 总结与展望 | 第120-122页 |
| 参考文献 | 第122-124页 |
| 附录1关于医院儿童宪章的调查问卷 | 第124-125页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第125-126页 |
| 致谢 | 第126-127页 |
| 附件 | 第127页 |
