| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 1 前言 | 第6-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.1.1 远程教学系统的发展 | 第6页 |
| 1.1.2 社会网络发展 | 第6-7页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第7-10页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第7-8页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第8-10页 |
| 1.3 研究目标与研究内容 | 第10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-23页 |
| 2.1 虚拟学习社区 | 第11-16页 |
| 2.1.1 虚拟学习社区的基本概念 | 第11-13页 |
| 2.1.2 虚拟学习社区的理论基础 | 第13-14页 |
| 2.1.3 虚拟学习社区特征与类型 | 第14-16页 |
| 2.2 虚拟学习社区中的社会互动 | 第16-18页 |
| 2.2.1 虚拟学习社区中社会互动的基本概念 | 第16页 |
| 2.2.2 虚拟学习社区中社会互动的特征和类型 | 第16-17页 |
| 2.2.3 虚拟学习社区中社会互动的知识建构层次 | 第17-18页 |
| 2.3 社会网络分析 | 第18-23页 |
| 2.3.1 社会网络分析的基本概念 | 第18-21页 |
| 2.3.2 社会网络分析的研究框架 | 第21-22页 |
| 2.3.3 社会网络分析在虚拟学习社区研究中的应用 | 第22-23页 |
| 3 研究设计与研究方法 | 第23-28页 |
| 3.1 研究对象与样本 | 第23-25页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.1.2 样本特征 | 第24-25页 |
| 3.2 研究内容的界定 | 第25-26页 |
| 3.3 研究方法与工具 | 第26页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第26页 |
| 3.3.2 案例研究法 | 第26页 |
| 3.3.3 社会网络分析法 | 第26页 |
| 3.3.4 CMC内容分析法 | 第26页 |
| 3.4 数据收集 | 第26-28页 |
| 4 数据分析与讨论 | 第28-55页 |
| 4.1 整体网络结构分析 | 第28-32页 |
| 4.1.1 社群图和社群矩阵 | 第28-30页 |
| 4.1.2 网络规模和网络密度 | 第30-31页 |
| 4.1.3 网络的距离 | 第31-32页 |
| 4.1.4 小结 | 第32页 |
| 4.2 内部子结构分析 | 第32-40页 |
| 4.2.1 凝聚子群分析 | 第32-37页 |
| 4.2.2 核心——边缘分析 | 第37-40页 |
| 4.2.3 小结 | 第40页 |
| 4.3 网络位置与角色分析 | 第40-49页 |
| 4.3.1 中心性分析 | 第40-43页 |
| 4.3.2 结构对等性分析 | 第43-46页 |
| 4.3.3 “结构洞”分析 | 第46-49页 |
| 4.3.4 小结 | 第49页 |
| 4.4 社会网络视角下的内容分析 | 第49-55页 |
| 4.4.1 内容建立及编码 | 第49-50页 |
| 4.4.2 教师教育虚拟学习社区内容分析概况 | 第50-52页 |
| 4.4.3 不同网络位置的学习者内容分析 | 第52-55页 |
| 4.4.4 小结 | 第55页 |
| 5 研究结论与建议 | 第55-59页 |
| 5.1 研究结论 | 第55-56页 |
| 5.2 高邮教师教育虚拟社区的建设建议 | 第56-58页 |
| 5.3 研究不足及后续工作 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |