新建本科院校辅导员队伍走向职业化的研究--以上海X大学为个案
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-32页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-14页 |
| (一) 新建本科院校 | 第12-13页 |
| (二) 辅导员职业化 | 第13-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 现实意义 | 第14-15页 |
| 四、研究综述 | 第15-25页 |
| (一) 国内关于高校辅导员队伍建设的研究综述 | 第15-23页 |
| (二) 国外学生事务工作者研究综述 | 第23-25页 |
| 五、研究方案 | 第25-27页 |
| (一) 研究目标与内容 | 第25-26页 |
| (二) 研究方法 | 第26-27页 |
| 六、个案学校选取说明 | 第27-32页 |
| (一) 学校基本情况 | 第28页 |
| (二) 学校辅导员队伍情况 | 第28-32页 |
| 第一章 个案学校辅导员队伍现状及问题的调查 | 第32-41页 |
| 一、上海X大学辅导员队伍的现状 | 第32-35页 |
| (一) 辅导员的工作状态 | 第32页 |
| (二) 辅导员的选拔任用 | 第32-33页 |
| (三) 辅导员队伍的管理与培养 | 第33-34页 |
| (四) 辅导员的待遇与晋升 | 第34-35页 |
| 二、上海X大学辅导员队伍存在的问题 | 第35-41页 |
| (一) 工作任务重,成效低 | 第35-36页 |
| (二) 工作专业程度低 | 第36-37页 |
| (三) 工作考核无约束和激励 | 第37-38页 |
| (四) 个人发展前景不明 | 第38-39页 |
| (五) 缺乏职业认同 | 第39-41页 |
| 第二章 个案大学辅导员队伍存在问题的原因分析 | 第41-51页 |
| 一、学校管理体制不顺,辅导员工作职责不清 | 第41-43页 |
| (一) 多头领导,职责不清 | 第41-42页 |
| (二) 疏于管理,制度不全 | 第42-43页 |
| 二、辅导员专业基础弱,队伍培养无标准 | 第43-46页 |
| (一) 专业基础薄弱 | 第43-44页 |
| (二) 专业培训体系不完善 | 第44-45页 |
| (三) 培养无规划和标准 | 第45-46页 |
| 三、辅导员的职业发展空间不畅 | 第46-49页 |
| (一) 从业资格不明晰 | 第46-47页 |
| (二) 职业的发展定位不清 | 第47-48页 |
| (三) 职业的发展条件不成熟 | 第48-49页 |
| 四、辅导员的职业成长环境缺失,自我职业认同不足 | 第49-51页 |
| (一) 缺少职业化成长氛围 | 第49页 |
| (二) 自身认知和行为意识偏差 | 第49-51页 |
| 第三章 个案大学辅导员队伍走向职业化的策略建议 | 第51-63页 |
| 一、国家应出台辅导员从业资质的统一规定 | 第51-54页 |
| (一) 设立辅导员职业资格制度 | 第51-53页 |
| (二) 坚持选聘标准 | 第53-54页 |
| 二、国家可试行职业水平认证体系 | 第54-55页 |
| 三、学校应引导辅导员进行专业方向定位 | 第55-56页 |
| 四、学校通过借鉴MPA模式设置科学化培训方案 | 第56-58页 |
| 五、学校应重新建立合理考评等管理制度 | 第58-61页 |
| (一) 重建合理的考核评价体系 | 第58-60页 |
| (二) 设置单独的辅导员职务聘任办法 | 第60-61页 |
| 六、学校应建立"辅导员之家"专业组织 | 第61页 |
| 七、学校应培养职业精神,加强人文关怀 | 第61-63页 |
| 第四章 展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-72页 |
| 附录 | 第72-78页 |
| 附录一:关于高校辅导员队伍现状的调查问卷 | 第72-76页 |
| 附录二:调查访谈提纲(辅导员) | 第76页 |
| 附录三:调查访谈提纲(教师) | 第76页 |
| 附录四:调查访谈提纲(学生) | 第76-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
