| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 导论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8页 |
| 1.2 研究内容和框架 | 第8-10页 |
| 第二章 理论综述 | 第10-15页 |
| 2.1 研究对象的界定 | 第10-12页 |
| 2.1.1 文化 | 第10页 |
| 2.1.2 文化素质 | 第10-11页 |
| 2.1.3 文化素养 | 第11页 |
| 2.1.4 工科高校 | 第11-12页 |
| 2.2 文化与学生综合素质全面发展的关系 | 第12-15页 |
| 2.2.1 知识与文化 | 第12页 |
| 2.2.2 德育与文化 | 第12-13页 |
| 2.2.3 能力与文化 | 第13页 |
| 2.2.4 学风与文化 | 第13页 |
| 2.2.5 学校品牌与文化 | 第13-15页 |
| 第三章 我国工科教育的特点 | 第15-23页 |
| 3.1 我国工科教育的发展 | 第15页 |
| 3.2 我国工科教育的培养目标 | 第15-17页 |
| 3.3 我国工科院校学生素质综合分析 | 第17-18页 |
| 3.4 我国工科院校文化教育现状及存在问题 | 第18-21页 |
| 3.5 艺术教育在我国工科院校的重要性 | 第21-23页 |
| 第四章 国内外工科院校文化素质教育的比较研究 | 第23-28页 |
| 4.1 国内工科院校的做法和经验 | 第23-24页 |
| 4.1.1 调整学科结构 | 第23页 |
| 4.1.2 建设校园文化 | 第23页 |
| 4.1.3 增设有关文化素质教育课程 | 第23-24页 |
| 4.1.4 全面渗透文化教育的思想和内容 | 第24页 |
| 4.2 国外工科院校文化素质教育对我国的启迪 | 第24-28页 |
| 4.2.1 美国高校 | 第24-26页 |
| 4.2.2 日本高校 | 第26页 |
| 4.2.3 俄罗斯高校 | 第26页 |
| 4.2.4 总结 | 第26-28页 |
| 第五章 我国工科高校文化素质教育模式研究 | 第28-33页 |
| 5.1 教育主体 | 第28-29页 |
| 5.1.1 教师 | 第28页 |
| 5.1.2 学生自我教育及互动 | 第28-29页 |
| 5.1.3 社会力量 | 第29页 |
| 5.2 工科高校文化素质的形式 | 第29-31页 |
| 5.2.1 学生社团 | 第29-30页 |
| 5.2.2 科学文化艺术活动 | 第30页 |
| 5.2.3 校园网络文化 | 第30-31页 |
| 5.3 文化教育的内容 | 第31-33页 |
| 5.3.1 传统文化 | 第31页 |
| 5.3.2 交叉文化 | 第31-32页 |
| 5.3.3 民俗文化 | 第32-33页 |
| 第六章 实例研究：天津大学提升学生文化素养模式探索 | 第33-47页 |
| 6.1 天津大学历史 | 第33-34页 |
| 6.2 天津大学的学科分布及其属性 | 第34-36页 |
| 6.3 天津大学的文化教育模式 | 第36-39页 |
| 6.3.1 天津大学社团 | 第36-37页 |
| 6.3.2 天津大学艺术专业设置 | 第37-38页 |
| 6.3.3 天津大学专业课改革 | 第38-39页 |
| 6.4 天津大学的文化教育的途径 | 第39-41页 |
| 6.4.1 将文化请进来 | 第39页 |
| 6.4.2 带着文化走出去 | 第39-40页 |
| 6.4.3 文化互动 | 第40-41页 |
| 6.5 天津大学的文化教育成果 | 第41-47页 |
| 6.5.1 以红色文化建设推动主旋律 | 第41-42页 |
| 6.5.2 以创新文化建设探索新要求 | 第42-43页 |
| 6.5.3 以艺术教育突破薄弱环节 | 第43-44页 |
| 6.5.4 以网络文化建设关注新问题 | 第44-45页 |
| 6.5.5 以绿色文化建设着眼健康问题 | 第45-46页 |
| 6.5.6 以自励文化建设关爱困难群体 | 第46-47页 |
| 第七章 结论 | 第47-48页 |
| 7.1 本文创新性成果 | 第47页 |
| 7.2 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |