| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-27页 |
| 第一节 选题依据 | 第12-13页 |
| 一 游泳是一项重要的运动技能 | 第12页 |
| 二 动作技能形成存在三个阶段 | 第12页 |
| 三 运动动机是学生动作技能学习和参加体育活动的动力 | 第12-13页 |
| 四 学习兴趣是学生主动学习的内部动机 | 第13页 |
| 五 学习情绪是影响学生学习效果的重要因素 | 第13页 |
| 第二节 研究目的意义 | 第13-14页 |
| 一 研究目的 | 第13-14页 |
| 二 研究意义 | 第14页 |
| 第三节 研究综述 | 第14-25页 |
| 一 研究各变量的定义 | 第14-16页 |
| 二 国内外研究现状及水平 | 第16-24页 |
| 三 小结 | 第24-25页 |
| 第四节 研究假设 | 第25-27页 |
| 第二章 研究对象与研究方法 | 第27-31页 |
| 第一节 研究对象 | 第27页 |
| 第二节 研究方法 | 第27-30页 |
| 一 文献资料法 | 第27页 |
| 二 纸笔测量法 | 第27-28页 |
| 三 专家调查法 | 第28-29页 |
| 四 数理统计法 | 第29-30页 |
| 第三节 研究程序 | 第30-31页 |
| 第三章 研究结果 | 第31-53页 |
| 第一节 《动作技能形成在游泳初学者教学过程的时间特征》的调查结果 | 第31-33页 |
| 一 问卷调查的定性分析结果 | 第31-32页 |
| 二 大学生游泳学习三个阶段的时间划分 | 第32-33页 |
| 第二节 游泳技能学习中三个阶段运动动机、学习兴趣、学习情绪水平的描述性研究结果 | 第33-39页 |
| 一 游泳技能学习中三个阶段运动动机水平的描述性研究 | 第33-35页 |
| 二 游泳技能学习中三个阶段学习兴趣水平的描述性研究 | 第35-37页 |
| 三 游泳技能学习中三个阶段学习情绪水平的描述性研究 | 第37-39页 |
| 第三节 游泳技能学习中三个阶段运动动机、学习兴趣、学习情绪水平的单因素方差检验结果 | 第39-46页 |
| 一 游泳技能学习中三个阶段运动动机水平的单因素方差检验结果 | 第39-42页 |
| 二 游泳技能学习中三个阶段学习兴趣水平的单因素方差检验结果 | 第42-44页 |
| 三 游泳技能学习中三个阶段学习情绪水平的单因素方差检验结果 | 第44-46页 |
| 第四节 大学生游泳技能学习中三个阶段运动动机、学习兴趣、学习情绪水平的不同专业比较结果 | 第46-53页 |
| 一 大学生游泳技能学习中三个阶段运动动机水平的不同专业比较结 | 第46-47页 |
| 二 大学生游泳技能学习中三个阶段学习兴趣水平的不同专业比较结果 | 第47-49页 |
| 三 大学生游泳技能学习中三个阶段学习情绪水平的不同专业比较结果 | 第49-53页 |
| 第四章 讨论 | 第53-58页 |
| 第一节 研究结果与研究假设 | 第53-54页 |
| 第二节 大学生游泳技能学习三个阶段的运动动机、学习兴趣和学习情绪特征 | 第54-56页 |
| 一 大学生游泳技能学习中三个阶段的运动动机水平有持续提高的趋势 | 第54页 |
| 二 大学生游泳技能学习三个阶段的学习兴趣水平持续提高 | 第54-55页 |
| 三 大学生游泳技能学习中三个阶段的学习情绪呈平稳状态 | 第55-56页 |
| 第三节 不同专业大学生游泳技能学习中三个阶段运动动机、学习兴趣和学习情绪水平特征 | 第56-58页 |
| 一 体育旅游专业的大学生具有较高水平的运动动机 | 第56页 |
| 二 社会体育专业的大学生具有较高的体育关注度 | 第56-57页 |
| 三 体育旅游专业大学生在游泳技能学习中有较高的积极性情绪 | 第57页 |
| 四 社会体育专业大学生在游泳技能学习中有较高的消极性情绪 | 第57-58页 |
| 第五章 研究结论、局限与建议 | 第58-61页 |
| 第一节 研究结论 | 第58页 |
| 第二节 研究局限与建议 | 第58-61页 |
| 一 研究局限 | 第58-59页 |
| 二 建议 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-72页 |
| 附录A | 第64-69页 |
| 附录B | 第69-72页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
