汉字的知识论意义及其教学策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abscrat | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-24页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-19页 |
| 1.2.1 知识观的研究 | 第9-14页 |
| 1.2.2 汉字知识的相关研究 | 第14-18页 |
| 1.2.3 汉字教学策略的研究 | 第18-19页 |
| 1.2.4 对已有研究的再认识 | 第19页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第19-22页 |
| 1.3.1 知识论 | 第19-21页 |
| 1.3.2 知识论意义 | 第21页 |
| 1.3.3 教学策略 | 第21-22页 |
| 1.4 研究设计 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第22页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第22页 |
| 1.4.3 研究思路及方法 | 第22-24页 |
| 2 汉字教学的问题分析 | 第24-30页 |
| 2.1 汉字教学的四大问题 | 第24-26页 |
| 2.1.1 教学目标少意义 | 第24页 |
| 2.1.2 教学内容缺营养 | 第24-25页 |
| 2.1.3 教学过程失互动 | 第25页 |
| 2.1.4 教学结果欠价值 | 第25-26页 |
| 2.2 汉字教学问题的原因分析 | 第26-30页 |
| 2.2.1 认识不清 | 第26-28页 |
| 2.2.2 实践偏差 | 第28-30页 |
| 3 汉字的知识论意义 | 第30-35页 |
| 3.1 汉字的性质与特点 | 第30-31页 |
| 3.1.1 汉字的根本性质 | 第30页 |
| 3.1.2 汉字的三维特点 | 第30-31页 |
| 3.2 汉字的结构与要素 | 第31-32页 |
| 3.2.1 汉字的表里结构 | 第31页 |
| 3.2.2 汉字的三要素 | 第31-32页 |
| 3.3 汉字的意义与价值 | 第32-33页 |
| 3.3.1 二重意义 | 第32页 |
| 3.3.2 多重价值 | 第32-33页 |
| 3.4 启发与思考 | 第33-35页 |
| 4 知识论意义下的汉字教学策略 | 第35-41页 |
| 4.1 虚实结合策略 | 第35-36页 |
| 4.1.1 利用实物，直观感受 | 第35页 |
| 4.1.2 调动精神，深入理解 | 第35-36页 |
| 4.2 整体性策略 | 第36-37页 |
| 4.2.1 以知识为基础，优化知识整体 | 第36页 |
| 4.2.2 以学生为主体，着眼生命整体 | 第36-37页 |
| 4.3 丰富性策略 | 第37-41页 |
| 4.3.1 在知识整体中丰富内容 | 第37-38页 |
| 4.3.2 在理解过程中丰富方法 | 第38-39页 |
| 4.3.3 在价值体验上丰富情感 | 第39-41页 |
| 5 结语与建议 | 第41-44页 |
| 5.1 研究结论 | 第41-42页 |
| 5.1.1 关于知识 | 第41页 |
| 5.1.2 关于过程 | 第41页 |
| 5.1.3 关于态度 | 第41-42页 |
| 5.2 研究限制 | 第42页 |
| 5.2.1 研究范围的限制 | 第42页 |
| 5.2.2 研究能力的限制 | 第42页 |
| 5.3 研究反思与展望 | 第42-44页 |
| 5.3.1 研究反思 | 第43页 |
| 5.3.2 研究展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
