| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第—部分 研究背景 | 第12-14页 |
| 第二部分 文献综述 | 第14-32页 |
| 1 教师自主支持 | 第14-17页 |
| 1.1 教师自主支持的特点 | 第14-16页 |
| 1.2 教师自主支持的促进作用 | 第16-17页 |
| 2 自主动机 | 第17-21页 |
| 2.1 自主动机与受控动机 | 第17-18页 |
| 2.2 自主动机与受控动机的效果 | 第18-21页 |
| 2.2.1 自主动机与受控动机对学习的影响 | 第18-20页 |
| 2.2.2 自主动机与受控动机在其它领域的作用 | 第20-21页 |
| 3 学习投入 | 第21-25页 |
| 3.1 学习投入的界定与测量 | 第21-23页 |
| 3.1.1 学习投入的界定 | 第21-22页 |
| 3.1.2 学习投入的测量 | 第22-23页 |
| 3.2 学习投入的研究 | 第23-25页 |
| 4 社会阶层 | 第25-32页 |
| 4.1 社会阶层的界定与测量 | 第25-27页 |
| 4.1.1 社会阶层的客观测量 | 第25-26页 |
| 4.1.2 社会阶层的主观测量 | 第26-27页 |
| 4.2 社会阶层心理学的研究 | 第27-29页 |
| 4.3 社会阶层与教育获得 | 第29-32页 |
| 第三部分 问题提出及总体研究设计 | 第32-34页 |
| 1 问题提出 | 第32-33页 |
| 2 研究总体设计 | 第33-34页 |
| 第四部分 实证研究 | 第34-86页 |
| 研究一：教师自主支持对不同阶层学生自主动机的影响 | 第34-47页 |
| 研究1 教师自主支持启动对不同社会阶层学生自主动机的影响 | 第34-42页 |
| 1 研究目的和研究假设 | 第34-35页 |
| 2 研究方法 | 第35-37页 |
| 2.1 被试 | 第35页 |
| 2.2 实验设计 | 第35-36页 |
| 2.3 实验材料和程序 | 第36-37页 |
| 2.4 统计方法 | 第37页 |
| 3 结果与分析 | 第37-40页 |
| 3.1 主观社会阶层操纵有效性检验 | 第37-38页 |
| 3.2 教师自主支持操纵有效性检验 | 第38-39页 |
| 3.3 家庭社会阶层在教师自主支持影响学生自主动机中的调节作用 | 第39-40页 |
| 4 讨论 | 第40-41页 |
| 5 小结 | 第41-42页 |
| 研究2 教师自主支持与自主动机：社会阶层的调节作用 | 第42-47页 |
| 1 研究目的和研究假设 | 第42页 |
| 2 研究方法 | 第42-44页 |
| 2.1 被试 | 第42-43页 |
| 2.2 研究设计 | 第43页 |
| 2.3 研究材料和程序 | 第43-44页 |
| 2.4 统计方法 | 第44页 |
| 3 结果与分析 | 第44-46页 |
| 3.1 描述性统计结果 | 第44-45页 |
| 3.2 家庭社会阶层在教师自主支持与学生自主动机关系中的调节作用 | 第45-46页 |
| 4 讨论 | 第46页 |
| 5 小结 | 第46-47页 |
| 研究二：教师自主支持对不同阶层学生学习投入的影响 | 第47-77页 |
| 研究3 教师自主支持启动对不同阶层学生学习投入的影响 | 第48-66页 |
| 1 研究目的和研究假设 | 第48-50页 |
| 2 研究方法 | 第50-52页 |
| 2.1 被试 | 第50页 |
| 2.2 实验设计 | 第50页 |
| 2.3 实验材料和程序 | 第50-52页 |
| 2.4 统计方法 | 第52页 |
| 3 结果与分析 | 第52-63页 |
| 3.1 课堂投入问卷的修订 | 第52-57页 |
| 3.1.1 问卷的翻译 | 第53页 |
| 3.1.2 项目分析 | 第53-54页 |
| 3.1.3 探索性因素分析 | 第54-55页 |
| 3.1.4 验证性因素分析 | 第55-57页 |
| 3.1.5 信度分析 | 第57页 |
| 3.2 教师自主支持对学习投入的影响：有中介的调节模型检验 | 第57-63页 |
| 3.2.1 家庭社会阶层操纵有效性检验 | 第57-58页 |
| 3.2.2 教师自主支持操纵有效性检验 | 第58页 |
| 3.2.3 各变量的描述性统计 | 第58-59页 |
| 3.2.4 有中介的调节模型检验 | 第59-63页 |
| 4 讨论 | 第63-65页 |
| 5 小结 | 第65-66页 |
| 研究4 教师自主支持对不同阶层学生学习投入的影响 | 第66-77页 |
| 1 研究目的和研究假设 | 第67页 |
| 2 研究方法 | 第67-70页 |
| 2.1 被试 | 第67-68页 |
| 2.2 研究设计 | 第68页 |
| 2.3 研究材料和程序 | 第68-69页 |
| 2.4 统计方法 | 第69-70页 |
| 3 结果与分析 | 第70-75页 |
| 3.1 验证性因素分析及共同方法偏差检验 | 第70页 |
| 3.2 各变量的描述性统计 | 第70-71页 |
| 3.3 教师自主支持对学习投入的影响：有中介的调节模型检验 | 第71-75页 |
| 4 讨论 | 第75-76页 |
| 5 小结 | 第76-77页 |
| 研究三：教师自主支持与学生自主动机对不同阶层学生学习成绩的影响 | 第77-86页 |
| 研究5 教师自主支持与学生自主动机对不同阶层学生学习成绩的影响 | 第78-86页 |
| 1 研究目的和研究假设 | 第78页 |
| 2 研究方法 | 第78-81页 |
| 2.1 被试 | 第78页 |
| 2.2 研究设计 | 第78-79页 |
| 2.3 研究材料和程序 | 第79-80页 |
| 2.4 统计方法 | 第80-81页 |
| 3 结果与分析 | 第81-84页 |
| 3.1 验证性因素分析及共同方法偏差检验 | 第81页 |
| 3.2 变量之间的相关性分析 | 第81-82页 |
| 3.3 模型检验 | 第82-84页 |
| 4 讨论 | 第84-85页 |
| 5 小结 | 第85-86页 |
| 第五部分 综合讨论 | 第86-93页 |
| 1 不同阶层学生自主动机的差异 | 第86页 |
| 2 学生自主动机的中介作用 | 第86-87页 |
| 3 教师自主支持对不同阶层学生学习投入的影响 | 第87-88页 |
| 4 教师自主支持对不同阶层学生学习成绩的影响 | 第88-89页 |
| 5 小结 | 第89-93页 |
| 5.1 研究意义 | 第90页 |
| 5.2 本研究的贡献 | 第90-91页 |
| 5.3 本研究的不足及未来的研究方向 | 第91-93页 |
| 第六部分 研究结论 | 第93-95页 |
| 参考文献 | 第95-106页 |
| 附录 | 第106-116页 |
| 攻读博士学位期间研究成果 | 第116-117页 |
| 后记 | 第117-118页 |
