| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第11-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 选题的意义 | 第12页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第12-17页 |
| 1、国内研究现状 | 第12-16页 |
| 2、国外研究现状 | 第16-17页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第17页 |
| (五) 本文的创新点 | 第17-19页 |
| 一、情境教学的内涵及实施的必要性 | 第19-26页 |
| (一) 情境教学的内涵 | 第19-24页 |
| 1、情境教学的含义 | 第19-20页 |
| 2、情境教学的要素 | 第20-22页 |
| 3、情境教学的特征 | 第22-24页 |
| (二) 情境教学实施的必要性 | 第24-26页 |
| 1、是激发学生兴趣,促使学生积极参与教学的迫切要求 | 第24页 |
| 2、是形成特定氛围,陶冶学生情操的客观需要 | 第24页 |
| 3、是拓展信息通道,加强教学信息交流的现实需求 | 第24-25页 |
| 4、是深入改革教学,使教学行之有效的必然追求 | 第25-26页 |
| 二、高中思想政治课情境教学存在的问题及缘由 | 第26-34页 |
| (一) 高中思想政治课情境教学存在的问题 | 第26-29页 |
| 1、重趣味性轻知识性 | 第26页 |
| 2、在环节上缺乏连续性 | 第26-27页 |
| 3、重教研轻常态 | 第27页 |
| 4、没有处理好“预设”与“生成”的关系 | 第27-28页 |
| 5、创设的情境空间范围狭小 | 第28-29页 |
| 6、缺乏对传统教学方法的恰当组合 | 第29页 |
| (二) 高中思想政治课情境教学存在问题的缘由 | 第29-34页 |
| 1、应试教育体制下教学评价的弊端 | 第29-30页 |
| 2、政治课课时少 | 第30页 |
| 3、缺少相应的教育实践基地与经费的支持 | 第30-31页 |
| 4、部分教师专业素养的欠缺 | 第31-34页 |
| 三、加强和改进高中思想政治课情境教学的对策 | 第34-44页 |
| (一) 建立发展性的评价系统 | 第34-36页 |
| 1、评价的根本目的在于促进发展 | 第34-35页 |
| 2、评价内容综合化 | 第35页 |
| 3、评价标准分层化 | 第35页 |
| 4、评价方法多样化 | 第35-36页 |
| 5、评价主体多元化 | 第36页 |
| 6、评价重点的转移 | 第36页 |
| (二) 调整政治课课时设置 | 第36-37页 |
| (三) 增加各类教育实践基地和经费的支持 | 第37-38页 |
| (四) 提高教师的专业素养 | 第38-44页 |
| 1、转变教学理念 | 第38-39页 |
| 2、提高情境教学技能 | 第39-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |