| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 引言 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-22页 |
| 1.2.1 元刻板印象 | 第9-16页 |
| 1.2.2 创造性概述 | 第16-18页 |
| 1.2.3 随迁儿童 | 第18-22页 |
| 第二章 研究构思 | 第22-24页 |
| 2.1 研究目的 | 第22页 |
| 2.2 研究流程 | 第22页 |
| 2.3 研究意义 | 第22-24页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第22-23页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第23-24页 |
| 第三章 研究一随迁儿童的元刻板印象的情绪效应 | 第24-31页 |
| 3.1 问题的提出 | 第24-25页 |
| 3.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.2.1 研究被试 | 第25页 |
| 3.2.2 研究仪器 | 第25页 |
| 3.2.3 研究材料 | 第25页 |
| 3.2.4 实验设计 | 第25-26页 |
| 3.2.5 实验程序 | 第26页 |
| 3.2.6 数据处理 | 第26页 |
| 3.3 结果与分析 | 第26-29页 |
| 3.3.1 不同组别被试的情绪表现 | 第26-27页 |
| 3.3.2 不同组别被试的电生理反应 | 第27-29页 |
| 3.4 讨论 | 第29-30页 |
| 3.5 结论 | 第30-31页 |
| 第四章 研究二随迁儿童的消极元刻板印象对创造性的影响：情绪的中介作用 | 第31-38页 |
| 4.1 问题提出 | 第31-32页 |
| 4.2 研究方法 | 第32-33页 |
| 4.2.1 研究被试 | 第32页 |
| 4.2.2 研究材料 | 第32-33页 |
| 4.2.3 实验设计和程序 | 第33页 |
| 4.2.4 数据处理及计分方式 | 第33页 |
| 4.3 结果与分析 | 第33-36页 |
| 4.3.1 不同组别被试的情绪表现 | 第33-34页 |
| 4.3.2 不同组别被试的创造性情况 | 第34-35页 |
| 4.3.3 中介分析 | 第35-36页 |
| 4.4 结论 | 第36-38页 |
| 第五章 研究三随迁儿童的积极元刻板印象对创造性的影响：情绪的中介作用 | 第38-43页 |
| 5.1 问题提出 | 第38页 |
| 5.2 研究方法 | 第38-39页 |
| 5.2.1 研究被试 | 第38-39页 |
| 5.2.2 研究材料 | 第39页 |
| 5.2.3 实验设计和程序 | 第39页 |
| 5.2.4 数据处理及计分方式 | 第39页 |
| 5.3 结果与分析 | 第39-41页 |
| 5.3.1 不同组别被试的情绪反应情况 | 第39页 |
| 5.3.2 不同组别被试的创造性情况 | 第39-40页 |
| 5.3.3 中介分析 | 第40-41页 |
| 5.4 结论 | 第41-43页 |
| 第六章 总讨论 | 第43-47页 |
| 6.1 元刻板印象引起的情绪效应 | 第43页 |
| 6.2 元刻板印象对创造性的直接效应 | 第43-45页 |
| 6.3 元刻板印象对创造性的间接效应：情绪的中介作用 | 第45-47页 |
| 第七章 研究总结 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 附录一：元刻板印象操纵问卷 | 第48-51页 |
| 附录二：情绪自评问卷 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
