管建刚小学作文教学理念研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究缘起 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-14页 |
| 三、研究的意义、目的和方法 | 第14-16页 |
| 第一章 管建刚小学作文教学理念提出的背景 | 第16-19页 |
| 第一节 新课程改革的推动 | 第16-17页 |
| 第二节 新教育实验的开展 | 第17-19页 |
| 第二章 管建刚小学作文教学思想的内涵 | 第19-36页 |
| 第一节 变作文教学为作文教育 | 第19-22页 |
| 一、作文教学与作文教育的关系 | 第19页 |
| 二、作文教学的问题表征 | 第19-20页 |
| 三、作文教育的合理性分析 | 第20-21页 |
| 四、作文教育的实践策略 | 第21-22页 |
| 第二节 给儿童写作的兴趣一个抓手 | 第22-25页 |
| 一、儿童写作兴趣的抓手——《班级作文周报》 | 第22-24页 |
| 二、儿童写作兴趣抓手的价值 | 第24-25页 |
| 第三节 关注儿童真正的心里话 | 第25-28页 |
| 一、何为儿童真正的心里话 | 第25-26页 |
| 二、为何让儿童讲真正的心里话 | 第26页 |
| 三、如何让儿童写真正的心里话 | 第26-28页 |
| 第四节 抓住“讲故事的能力”这个内在核 | 第28-33页 |
| 一、为什么写——儿童生命成长的需要 | 第28-29页 |
| 二、写什么——自己的成长故事 | 第29-30页 |
| 三、怎么写——讲好自己的故事 | 第30-33页 |
| 第五节 激发儿童写作动机 | 第33-36页 |
| 一、儿童写作动机的理论支撑 | 第33页 |
| 二、儿童写作动机的实践系统 | 第33-34页 |
| 三、儿童写作动机的影响 | 第34-36页 |
| 第三章 管建刚小学作文教学理念的价值与推广的困难 | 第36-41页 |
| 第一节 管建刚小学作文教学理念的闪光点 | 第36-38页 |
| 一、对“语文课标”的践行 | 第36页 |
| 二、对“核心素养”的贴合 | 第36-37页 |
| 三、对“理想作文”的探索 | 第37-38页 |
| 四、对“教学艺术”的升华 | 第38页 |
| 第二节 管建刚小学作文教学理念推广的阻力 | 第38-41页 |
| 第四章 管建刚小学作文教学理念的启示 | 第41-48页 |
| 第一节 作文需要关注学生生命的成长 | 第41-42页 |
| 一、明确作文是生命言说和交流 | 第41-42页 |
| 二、作文需要唤醒学生言语生命 | 第42页 |
| 第二节 让学生对作文产生牵挂 | 第42-44页 |
| 一、激励引导学生写自己日常的生活 | 第43页 |
| 二、开发促进学生写作兴趣的长效机制 | 第43-44页 |
| 三、构建作文教学自己的作文课程体系 | 第44页 |
| 第三节 作文需要重视读者意识 | 第44-46页 |
| 第四节 上好作文讲评课 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录一《班级作文周报》的构架、录稿与排版 | 第53-54页 |
| 附录二 等级评奖 | 第54-55页 |
| 附录三 积分活动 | 第55-56页 |
| 附录四 管建刚作文教学带班录 | 第56-59页 |
| 附录五 学生作文 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |
