| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 课程目标的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 学习生物学概念的重要性 | 第9-10页 |
| 1.1.3 初中生物学概念教学现状 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外相关研究进展 | 第11-15页 |
| 1.2.1 关于概念教学的研究进展 | 第11-13页 |
| 1.2.2 关于支架式教学的研究进展 | 第13-15页 |
| 1.3 研究目的 | 第15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.5 研究思路 | 第16页 |
| 1.6 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 课题的概念界定及理论依据 | 第18-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第18-22页 |
| 2.1.1 “支架”的定义 | 第18-19页 |
| 2.1.2 支架式教学 | 第19-20页 |
| 2.1.3 “概念”的定义 | 第20-22页 |
| 2.1.4 生物学概念 | 第22页 |
| 2.2 理论依据 | 第22-29页 |
| 2.2.1 支架式教学的理论依据 | 第22-24页 |
| 2.2.2 生物学概念教学的理论依据 | 第24-25页 |
| 2.2.3 生物学概念学习的理论依据 | 第25-29页 |
| 3 支架式教学在初中生物学概念建构中的策略分析 | 第29-39页 |
| 3.1 支架式教学模式的环节 | 第29-30页 |
| 3.2 初中生物学概念建构中的“支架”类型 | 第30-33页 |
| 3.3 支架式教学模式的教学设计原则 | 第33-34页 |
| 3.4 支架式教学模式的教学内容及步骤 | 第34-36页 |
| 3.5 支架式教学模式下的师生角色定位 | 第36-39页 |
| 4 课题的教学实践研究 | 第39-70页 |
| 4.1 实验目的 | 第39页 |
| 4.2 实验对象 | 第39页 |
| 4.3 实验方法 | 第39页 |
| 4.4 实验教材 | 第39页 |
| 4.5 实验案例 | 第39-64页 |
| 4.5.1 案例 1《鸟类》第2课时教学设计及分析 | 第39-47页 |
| 4.5.2 案例 2《昆虫》教学设计及分析 | 第47-55页 |
| 4.5.3 案例 3《生物的命名和分类》教学设计及分析 | 第55-64页 |
| 4.6 结果分析 | 第64-70页 |
| 4.6.1 概念建构水平测试 | 第64-66页 |
| 4.6.2 访谈调查 | 第66-68页 |
| 4.6.3 课堂观察 | 第68-70页 |
| 5 结论与反思 | 第70-73页 |
| 5.1 结论 | 第70-71页 |
| 5.1.1 支架式教学模式的有效性分析 | 第70-71页 |
| 5.1.2 支架式教学模式的应用策略要点 | 第71页 |
| 5.2 反思 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 附录1前测卷 | 第79-83页 |
| 附录2后测卷 | 第83-84页 |
| 附录3学生访谈提纲 | 第84-87页 |
| 附录4课堂观察量表 | 第87-88页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |