| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第12-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-15页 |
| 1.1.1 知识爆炸时代的挑战 | 第12页 |
| 1.1.2 新课标改革的需要 | 第12-13页 |
| 1.1.3 小学语文作文教学及其存在的问题 | 第13-15页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第15-18页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3 研究目标及意义 | 第18-20页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18-20页 |
| 1.4 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.5 研究方法 | 第21页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第21页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第21页 |
| 1.5.3 实验研究法 | 第21页 |
| 1.5.4 访谈法 | 第21页 |
| 1.6 论文结构 | 第21-23页 |
| 2 理论基础 | 第23-28页 |
| 2.1 双重编码理论 | 第23-24页 |
| 2.2 建构主义理论 | 第24-25页 |
| 2.3 脑科学研究理论 | 第25-26页 |
| 2.4 图式理论 | 第26-28页 |
| 3 知识可视化与小学语文作文教学的结合 | 第28-44页 |
| 3.1 小学生认知特点分析 | 第28页 |
| 3.2 用于知识表征的可视化工具的选取与介绍 | 第28-34页 |
| 3.2.1 概念图 | 第28-29页 |
| 3.2.2 韦恩图 | 第29-30页 |
| 3.2.3 矩阵图 | 第30-32页 |
| 3.2.4 流程图 | 第32-33页 |
| 3.2.5 Timeline | 第33页 |
| 3.2.6 Picture | 第33-34页 |
| 3.2.7 小结 | 第34页 |
| 3.3 小学生作文知识可视化视觉表征规律研究 | 第34-36页 |
| 3.4 表征手段与小学作文知识内在关系研究 | 第36-44页 |
| 4 知识可视化在小学语文作文教学中的实证研究 | 第44-75页 |
| 4.1 实验设计 | 第44-48页 |
| 4.1.1 自变量、因变量的选择与控制 | 第44页 |
| 4.1.2 实验采用平行组实验研究 | 第44页 |
| 4.1.3 对实验数据采用T检验 | 第44页 |
| 4.1.4 被试选择 | 第44-45页 |
| 4.1.5 实验材料 | 第45-48页 |
| 4.2 实验程序 | 第48页 |
| 4.3 实验操作 | 第48-58页 |
| 4.4 遇到的问题 | 第58页 |
| 4.5 实验结果 | 第58-68页 |
| 4.5.1 实验结果——“写事”各项评价指标数据统计 | 第58-59页 |
| 4.5.2 实验结果——“写人”各项评价指标数据统计 | 第59页 |
| 4.5.3 实验结果——“写景”各项评价指标数据统计 | 第59-60页 |
| 4.5.4 实验结果——“状物”各项评价指标数据统计 | 第60页 |
| 4.5.5 实验结果——期中考试数据 | 第60-61页 |
| 4.5.6 实验结果——期末考试数据 | 第61页 |
| 4.5.7 实验结果——六次作文平均成绩是否存在显著性差异 | 第61-67页 |
| 4.5.8 实验结果——问卷调差之情感、态度、价值观 | 第67-68页 |
| 4.6 实验结果分析 | 第68-75页 |
| 4.6.1 实验结果分析之“成绩” | 第68页 |
| 4.6.2 实验结果分析之“时” | 第68-69页 |
| 4.6.3 实验结果分析之“质” | 第69-71页 |
| 4.6.4 实验结果分析之“量” | 第71-72页 |
| 4.6.5 实验结果分析之“情感、态度、价值观” | 第72-75页 |
| 5 研究结论、实验存在的问题及进一步研究展望 | 第75-77页 |
| 5.1 研究结论 | 第75页 |
| 5.2 实验存在的问题 | 第75页 |
| 5.3 进一步研究展望 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 1 | 第79-80页 |
| 附录 2 | 第80-81页 |
| 附录 3 | 第81-83页 |
| 附录 4 | 第83-84页 |
| 附录 5 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
