| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-12页 |
| 一、“爱”对于幼儿社会性发展具有重要意义 | 第10-11页 |
| 二、基于对“儿童视角”的研究兴趣 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-19页 |
| 一、不同视域下对“爱”的理解研究 | 第12-15页 |
| 二、关于幼儿爱的教育的研究 | 第15-16页 |
| 三、儿童视角中有关“爱”的研究 | 第16-17页 |
| 四、以儿童视角进行的其他相关研究 | 第17-19页 |
| 五、对已有研究的评述 | 第19页 |
| 第四节 概念界定 | 第19-21页 |
| 一、爱 | 第19-20页 |
| 二、爱的理解 | 第20页 |
| 三、儿童视角 | 第20-21页 |
| 第五节 研究方法 | 第21-25页 |
| 一、研究对象的选取 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-25页 |
| 第二章 大班幼儿对“爱”的表述 | 第25-56页 |
| 第一节 爱是什么 | 第25-37页 |
| 一、幼儿对“爱”的定义 | 第25-32页 |
| 二、幼儿对“爱”的定义形式 | 第32-33页 |
| 三、幼儿“爱”的对象 | 第33-37页 |
| 第二节 爱的重要性 | 第37-42页 |
| 一、爱能够满足精神上的需要 | 第37-39页 |
| 二、爱能够满足物质上的需要 | 第39页 |
| 三、爱代表最重要的人 | 第39-40页 |
| 四、爱能让人合作、团结，若没有爱，会带来不堪的后果 | 第40-42页 |
| 第三节 爱的具体表现 | 第42-47页 |
| 一、具体行为上的表现 | 第42-46页 |
| 二、愉悦的表情 | 第46-47页 |
| 三、赞美、鼓励的言语 | 第47页 |
| 第四节 爱的表达方式 | 第47-52页 |
| 一、幼儿向家人表达爱的方式 | 第48-50页 |
| 二、幼儿向同伴表达爱的方式 | 第50-52页 |
| 第五节 爱的体验 | 第52-56页 |
| 一、幼儿被人爱时的心里感受 | 第53页 |
| 二、幼儿去爱别人时的心里感受 | 第53页 |
| 三、当爱与生气相遇时的感受 | 第53-56页 |
| 第三章 大班幼儿对“爱”的理解特点及影响因素 | 第56-74页 |
| 第一节 大班幼儿对“爱”的理解特点 | 第56-65页 |
| 一、对爱的内涵理解的多样性 | 第56-59页 |
| 二、对爱的行为理解的具体性 | 第59-61页 |
| 三、对爱的对象理解的不稳定性 | 第61页 |
| 四、对爱的理解的表面性 | 第61-63页 |
| 五、对爱的理解的差异性 | 第63-65页 |
| 第二节 影响幼儿对爱的理解的因素 | 第65-74页 |
| 一、幼儿心理发展特点 | 第65-66页 |
| 二、幼儿园的因素 | 第66-68页 |
| 三、家庭因素 | 第68-71页 |
| 四、社会文化因素 | 第71-74页 |
| 第四章 思考与建议 | 第74-84页 |
| 第一节 对大班幼儿爱的理解的思考 | 第74-79页 |
| 一、幼儿爱的对象里出现“教师缺失”现象 | 第74-75页 |
| 二、幼儿对爱的理解存在“自我中心”倾向 | 第75-76页 |
| 三、幼儿对“爱的行为”的辨识能力有待提高 | 第76-77页 |
| 四、幼儿普遍懂得关爱他人的技能 | 第77-78页 |
| 五、幼儿渴望家人“爱”的陪伴 | 第78-79页 |
| 第二节 对幼儿“爱”的教育建议 | 第79-84页 |
| 一、树立正确的爱的教育观念 | 第79页 |
| 二、爱的教育内容要综合考虑多个主题 | 第79-80页 |
| 三、抓住教育契机，培养幼儿爱心 | 第80-81页 |
| 四、营造良好的“爱”的环境 | 第81-82页 |
| 五、丰富幼儿经验，扩大幼儿的交往 | 第82-83页 |
| 六、多给幼儿体验爱、表达爱的机会 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 附录 | 第88-94页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第94-95页 |
| 后记 | 第95页 |