| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第9-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-19页 |
| 2.1 学习动机的相关研究 | 第11-15页 |
| 2.1.1 学习动机的含义 | 第11页 |
| 2.1.2 学习动机的构成因素 | 第11页 |
| 2.1.3 学习动机的类型 | 第11-12页 |
| 2.1.4 学习动机的主要理论 | 第12-14页 |
| 2.1.5 学习动机的实证研究 | 第14页 |
| 2.1.6 中职学生学习动机的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 师生关系的相关研究 | 第15-19页 |
| 2.2.1 师生关系的含义 | 第15页 |
| 2.2.2 师生关系的类型 | 第15页 |
| 2.2.3 师生关系的相关理论 | 第15-16页 |
| 2.2.4 师生关系的实证研究 | 第16-19页 |
| 第3章 研究方法 | 第19-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.3 数据分析方法 | 第20-21页 |
| 第4章 研究结果 | 第21-27页 |
| 4.1 中职生师生关系、学习动机描述性统计分析 | 第21-22页 |
| 4.1.1 中职生师生关系基本情况描述性统计分析 | 第21页 |
| 4.1.2 中职生学习动机状况基本情况描述统计分析 | 第21-22页 |
| 4.2 中职生学习动机现状、师生关系现状在人口统计学变量上的差异检验 | 第22-25页 |
| 4.2.1 性别差异 | 第22页 |
| 4.2.2 年级差异 | 第22-23页 |
| 4.2.3 不同监护人抚养的差异 | 第23-24页 |
| 4.2.4 不同出生顺序的差异 | 第24-25页 |
| 4.2.5 专业差异 | 第25页 |
| 4.3 中职生师生关系与学习动机的相关分析 | 第25-26页 |
| 4.4 师生关系对学习动机状况各维度的多元回归分析 | 第26-27页 |
| 第5章 分析讨论 | 第27-33页 |
| 5.1 中职生学习动机与师生关系现状 | 第27-28页 |
| 5.2 师生关系与学习动机的年级差异现状 | 第28页 |
| 5.3 不同专业中职生师生关系与学习动机的现状 | 第28-30页 |
| 5.4 师生关系与学习动机的相关分析 | 第30页 |
| 5.5 构建良好的师生关系 | 第30-33页 |
| 5.5.1 尊重学生、信任学生 | 第30-31页 |
| 5.5.2 和学生构建朋友关系 | 第31页 |
| 5.5.3 引导、关心学生学习，而不是包办 | 第31-32页 |
| 5.5.4 以身作则，为人师表 | 第32-33页 |
| 第6章 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
