| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-19页 |
| 一、选题背景 | 第9-11页 |
| （一）新课程改革对教学实践的要求 | 第9-10页 |
| （二）学生对情感的需求 | 第10页 |
| （三）教师运用情感教学的现状 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-16页 |
| （一）国外研究综述 | 第12-14页 |
| （二）国内研究综述 | 第14-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| （一）理论意义 | 第16页 |
| （二）现实价值 | 第16-17页 |
| 四、研究思路 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| （一）文献法 | 第18页 |
| （二）访谈法 | 第18页 |
| （三）问卷调查法 | 第18页 |
| （四）案例分析法 | 第18-19页 |
| 第一章 教师情感的基本理论 | 第19-27页 |
| 一、教师情感的内涵 | 第19-24页 |
| （一）教师情感的定义 | 第19-20页 |
| （二）积极的教师情感 | 第20-22页 |
| （三）消极的教师情感 | 第22-24页 |
| 二、教师积极情感的地位与作用 | 第24-27页 |
| （一）教师积极情感的地位 | 第24-25页 |
| （二）教师积极情感的作用 | 第25-27页 |
| 第二章 教师积极情感促进初中英语教学的作用机制 | 第27-31页 |
| 一、教师积极情感是初中英语教学的需要 | 第27-29页 |
| （一）任务型教学模式 | 第27-28页 |
| （二）以熟知的真实素材为教学内容 | 第28页 |
| （三）以学生为主体设计教学方法 | 第28页 |
| （四）以“任务链”设计活动任务 | 第28-29页 |
| （五）语言知识与文化相渗透 | 第29页 |
| 二、教师的积极情感是促进初中生健康发展的需要 | 第29-31页 |
| （一）生理发展明显 | 第29-30页 |
| （二）心理成长滞后 | 第30-31页 |
| 第三章 S中学教师情感与英语教学的实践探索 | 第31-38页 |
| 一、S中学教师情感与学生英语学习效果的相关性的调查研究 | 第31-34页 |
| （一）调研背景 | 第31页 |
| （二）调研时间 | 第31页 |
| （三）调研对象 | 第31页 |
| （四）S中学基本情况 | 第31-32页 |
| （五）调研方法 | 第32-33页 |
| （六）结果分析 | 第33-34页 |
| 二、英语教学实践中实施积极的教师情感的体验 | 第34-38页 |
| （一）积极的教师情感帮助调控课堂氛围 | 第35页 |
| （二）积极的教师情感帮助学生理解和掌握新词汇 | 第35-36页 |
| （三）积极的教师情感帮助教师吸引学生的注意力 | 第36页 |
| （四）积极的教师情感帮助建立良好的师生关系 | 第36-37页 |
| （五）积极的教师情感帮助学生树立正确的认知 | 第37-38页 |
| 第四章 发挥教师情感的积极作用，提高英语教学效果的策略 | 第38-45页 |
| 一、树立崇高职业理想，坚守圣神教学岗位 | 第38页 |
| 二、坚定自身专业信念，提升教学幸福感 | 第38页 |
| 三、让爱先行，奉行爱的教育 | 第38-40页 |
| （一）关爱理解学生 | 第38-39页 |
| （二）尊重信任学生 | 第39-40页 |
| （三）平等对待学生 | 第40页 |
| 四、扩展思路，灵活开发教材内容 | 第40-41页 |
| （一）充分展示教材中的积极因素 | 第40-41页 |
| （二）充分挖掘教材中的隐性因素 | 第41页 |
| 五、用爱心与技巧，巧妙操控课堂教学 | 第41-45页 |
| （一）酝酿情感，创设轻松愉快的教学氛围 | 第41-42页 |
| （二）赏识学生，激发参与学习的积极性和兴趣 | 第42-43页 |
| （三）分层教学，以学定教，注重学生的个体差异 | 第43页 |
| （四）搭建平台，培养自主学习的能力和创新能力 | 第43-44页 |
| （五）激发共鸣，促进认知活动的健康发展 | 第44-45页 |
| 结论 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 致谢 | 第53页 |