| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究现状、思路和方法 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 研究思路和方法 | 第12-13页 |
| 1.3 论文的创新点、重点、难点 | 第13-15页 |
| 1.3.1 论文的创新点 | 第13页 |
| 1.3.2 论文的重点 | 第13-14页 |
| 1.3.3 论文的难点 | 第14-15页 |
| 2 高校资助政策的演变与现状 | 第15-26页 |
| 2.1 家庭经济困难学生的界定 | 第15页 |
| 2.2 高校资助工作的演变 | 第15-18页 |
| 2.2.1 逐步探索阶段 | 第15-16页 |
| 2.2.2 深化改革阶段 | 第16-17页 |
| 2.2.3 全面推进阶段 | 第17-18页 |
| 2.3 当前困难学生的需求调研---基于杭州市下沙部分高校的实证研究 | 第18-21页 |
| 2.3.1 问卷调查 | 第18-19页 |
| 2.3.2 需求分析 | 第19-21页 |
| 2.4 资助工作目前存在的主要问题 | 第21-23页 |
| 2.4.1 认定体系不够完善 | 第21-22页 |
| 2.4.2 资助理念有待提升 | 第22页 |
| 2.4.3 勤工助学岗位不足 | 第22-23页 |
| 2.4.4 资助部门权责不明 | 第23页 |
| 2.4.5 还款监督机制不力 | 第23页 |
| 2.5 资助工作存在问题的原因分析 | 第23-26页 |
| 2.5.1 法律法规尚不完善 | 第23-24页 |
| 2.5.2 执行主体认知缺陷 | 第24页 |
| 2.5.3 资助政策监督不力 | 第24页 |
| 2.5.4 思想教育关注不够 | 第24页 |
| 2.5.5 负面文化消极影响 | 第24-25页 |
| 2.5.6 学生素质存在不足 | 第25-26页 |
| 3 美国高校资助工作的考察 | 第26-31页 |
| 3.1 美国高校资助制度的研究 | 第26-27页 |
| 3.1.1 贷学金 | 第26页 |
| 3.1.2 助学金 | 第26页 |
| 3.1.3 勤工助学 | 第26-27页 |
| 3.1.4 资助包 | 第27页 |
| 3.2 美国高校资助模式的特点 | 第27-28页 |
| 3.2.1 简便的申请程序 | 第27-28页 |
| 3.2.2 灵活的资助方式 | 第28页 |
| 3.2.3 严明的资助纪律 | 第28页 |
| 3.2.4 规范的资助管理 | 第28页 |
| 3.3 美国高校资助模式的借鉴与启示 | 第28-31页 |
| 3.3.1 完善资助制度体系 | 第28-29页 |
| 3.3.2 健全资助管理机构 | 第29-31页 |
| 4 以构建发展性资助模式为突破口加强和改进高校资助工作 | 第31-44页 |
| 4.1 确立发展性资助理念 | 第31-33页 |
| 4.1.1 内涵阐释 | 第31-32页 |
| 4.1.2 理论依据 | 第32-33页 |
| 4.1.3 现实意义 | 第33页 |
| 4.2 构建发展性资助模式 | 第33-35页 |
| 4.2.1 模式构成 | 第33-34页 |
| 4.2.2 构建原则 | 第34-35页 |
| 4.3 推进发展性资助工作的重点措施 | 第35-44页 |
| 4.3.1 完善资助认定体系 | 第35-36页 |
| 4.3.2 整合经济资助方式 | 第36-38页 |
| 4.3.3 加大“项目式”资助力度 | 第38-39页 |
| 4.3.4 注重心理健康教育 | 第39页 |
| 4.3.5 加强思想道德教育 | 第39-41页 |
| 4.3.6 培育良好资助氛围 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录1 | 第51-53页 |
| 附录2 | 第53-60页 |