| 摘要 | 第3-9页 |
| Abstract | 第9-16页 |
| 引言：正规化道路上的问题 | 第26-29页 |
| 绪论：写在题前 | 第29-61页 |
| 0.1 选题背景 | 第29-34页 |
| 0.2 自身与外围：法学教育研究的理论与实践意义 | 第34-52页 |
| 0.2.1 理论意义 | 第34-46页 |
| 0.2.2 实践意义 | 第46-51页 |
| 0.2.3 小结 | 第51-52页 |
| 0.3 基本理论假设与研究方法 | 第52-56页 |
| 0.3.1 社会进化理论 | 第52-53页 |
| 0.3.2 正规化与非正规化进路 | 第53-56页 |
| 0.4 研究方法 | 第56-57页 |
| 0.5 全文体例与各章内容 | 第57-61页 |
| 第1章 法学教育与法律职业关系演进过程中的正规化与法制化 | 第61-107页 |
| 1.1 法学教育：作为主流的进步 | 第61-67页 |
| 1.2 从法学教育到法律职业：法律工作者考量 | 第67-107页 |
| 1.2.1 审判的正规化与法制化 | 第69-76页 |
| 1.2.2 检察的正规化与法制化 | 第76-82页 |
| 1.2.3 律师行业的专业化与正规化 | 第82-91页 |
| 1.2.4 公证的正规化与法制化 | 第91-95页 |
| 1.2.5 司法所的规范化与制度化 | 第95-101页 |
| 1.2.6 调解的正规化与法制化 | 第101-103页 |
| 1.2.7 赤脚律师 | 第103-105页 |
| 1.2.8 小结 | 第105-107页 |
| 第2章 正规化过程中所存在的问题 | 第107-154页 |
| 2.1 基层法律服务见闻 | 第107-123页 |
| 2.1.1 缘起与经过 | 第107-111页 |
| 2.1.2 法律服务市场的交叉与分层 | 第111-123页 |
| 2.2 未来职业预期：华北电力大学法学本科毕业生问卷分析 | 第123-128页 |
| 2.3 外患：市场与市场之外 | 第128-137页 |
| 2.3.1 市场的多层次 | 第128-129页 |
| 2.3.2 市场之外：嵌入中国高等教育大众化进程中的法学教育 | 第129-133页 |
| 2.3.3 正规化VS规模化 | 第133-137页 |
| 2.4 内忧 | 第137-154页 |
| 2.4.1 法学教育办学主体不均衡 | 第138-143页 |
| 2.4.2 法学教育师资的不均衡 | 第143-148页 |
| 2.4.3 法学教育毕业生走向不均衡 | 第148-152页 |
| 2.4.4 小结 | 第152-154页 |
| 第3章 西部问题与衔接制度考量 | 第154-193页 |
| 3.1 西部正规法律工作者断层与西部法学院系毕业生就业愿望考察 | 第155-169页 |
| 3.1.1 审判人员的缺乏 | 第155-162页 |
| 3.1.2 检察人员的缺乏 | 第162-163页 |
| 3.1.3 西部律师短缺的问题由来已久 | 第163-168页 |
| 3.1.4 小结 | 第168-169页 |
| 3.2 西部法学院学生对未来职业预期的考察 | 第169-176页 |
| 3.3 衔接制度：基于司法考试遴选机制的考量 | 第176-193页 |
| 3.3.1 我国法学教育与法律职业的衔接制度 | 第176-178页 |
| 3.3.2 司法考试实际运作层面的时间与空间考量 | 第178-186页 |
| 3.3.3 司法考试制度“局限性”的考量 | 第186-189页 |
| 3.3.4 司法考试现状之成因：“唯一”与“均衡” | 第189-193页 |
| 第4章 问题的另一端：法学教育的运作场域考察 | 第193-238页 |
| 4.1 正规维度内的比较 | 第193-214页 |
| 4.1.1 选择学习法律的原因 | 第193-198页 |
| 4.1.2 与法学教师之外的法律职业人接触程度 | 第198-203页 |
| 4.1.3 未来职业的现实欲度分析 | 第203-207页 |
| 4.1.4 学校知识传递与校内评价标准的认同度 | 第207-213页 |
| 4.1.5 小结 | 第213-214页 |
| 4.2 非正规法学教育 | 第214-231页 |
| 4.2.1 选择学习法律的原因 | 第215-219页 |
| 4.2.2 与法学教师之外法律职业人接触频度 | 第219-221页 |
| 4.2.3 未来职业的现实欲度比较 | 第221-223页 |
| 4.2.4 对学校知识传递与校内评价标准的认同度 | 第223-227页 |
| 4.2.5 未来职业的二元选择 | 第227-231页 |
| 4.3 两种层次的比较：从本科到硕士 | 第231-237页 |
| 4.4 小结 | 第237-238页 |
| 第5章：正规化的多元路径：一种“替代性”的正规化选择 | 第238-274页 |
| 5.1 问题的总结 | 第238-240页 |
| 5.2 法律服务市场的正规化 | 第240-255页 |
| 5.2.1 法律服务市场正规化的可能性：基于个案的分析 | 第240-245页 |
| 5.2.2 法律服务市场正规化可能性的事实支撑：宏观视角 | 第245-249页 |
| 5.2.3 当前非正规化的“症结”分析 | 第249-250页 |
| 5.2.4 对策：调控以及正规化的多元路径 | 第250-255页 |
| 5.3 对不均衡的抗衡：一种临时的设想 | 第255-261页 |
| 5.3.1 法学教育产品供给的多维性：宏观不均衡的应对 | 第256-259页 |
| 5.3.2 地域不均衡以及对策 | 第259-261页 |
| 5.4 法学教育对需求的应对 | 第261-265页 |
| 5.4.1 法科人才的培养模式的正规化走向 | 第261-262页 |
| 5.4.2 法学教育内部的科层 | 第262-265页 |
| 5.5 | 第265-272页 |
| 5.5.1 多维之“节” | 第265-267页 |
| 5.5.2 精英之“节” | 第267-272页 |
| 5.6 结语：渐进的主体置换模式 | 第272-274页 |
| 附录 | 第274-362页 |
| 附录部分说明 | 第274-275页 |
| 附录 1 海南大学法学院本科生调查问卷 | 第275-279页 |
| 附录 2 海南大学硕士研究生调查问卷 | 第279-283页 |
| 附录 3 海南三亚学院法学分院调查问卷 | 第283-286页 |
| 附录 4 华北电力大学法学系本科生调查问卷 | 第286-289页 |
| 附录 5 华东政法大学法学院本科生调查问卷 | 第289-293页 |
| 附录 6 华东政法大学法学院硕士研究生调查问卷 | 第293-297页 |
| 附录 7 西北政法大学国际法学院本科生调查问卷 | 第297-300页 |
| 附录 8 新疆财经大学法学院调查问卷（31 题问卷） | 第300-304页 |
| 附录 9 新疆财经政法大学法学院调查问卷（33 题卷） | 第304-308页 |
| 附录 10 中南财经政法大学法学院本科生调查问卷 | 第308-311页 |
| 附录 11 中国人民大学培训学院调查问卷 | 第311-314页 |
| 附录 1-1 海南大学法学院法学本科生问卷统计表 | 第314-318页 |
| 附录 2-1 海南大学法学院硕士研究生问卷答案统计表 | 第318-323页 |
| 附录 3-1 海南三亚学院法学分院问卷答案统计表 | 第323-327页 |
| 附录 4-1 华北电力大学法学本科生问卷答案统计表 | 第327-331页 |
| 附录 5-1 华东政法大学法学院本科生问卷答案统计表 | 第331-336页 |
| 附录 6-1 华东政法大学法学院硕士研究生问卷答案统计表 | 第336-341页 |
| 附录 7-1 西北政法大学国际法学院本科生问卷答案统计表 | 第341-345页 |
| 附录 8-1 新疆财经大学法学院问卷答案统计表（31 题卷） | 第345-349页 |
| 附录 9-1 新疆财经大学法学院问卷答案统计表（33 题卷） | 第349-354页 |
| 附录 10-1 中南财经政法大学法学院本科生问卷答案统计表 | 第354-358页 |
| 附录 11-1 中国人民大学培训学院法学专业学生调查问卷答案统计表 | 第358-362页 |
| 参考文献 | 第362-376页 |
| 后记 | 第376-378页 |
