| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第10页 |
| 1.2.3 本人的分析和评价 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法与创新之处 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.4 主要观点和创新之处 | 第12-13页 |
| 第二章 主体间性视域下高校思想政治教育话语的理论解读 | 第13-22页 |
| 2.1 从主体性到主体间性—现代思想政治教育的视域转换 | 第13-18页 |
| 2.1.1 相关概念厘定 | 第13-16页 |
| 2.1.2 思想政治教育主体间性转向的基本诉求 | 第16-18页 |
| 2.2 思想政治教育话语概述 | 第18-22页 |
| 2.2.1 话语 | 第18-19页 |
| 2.2.2 高校思想政治教育话语及其要素构成 | 第19-20页 |
| 2.2.3 主体间性视域下高校思想政治教育话语的存在形式和存在特点 | 第20-22页 |
| 第三章 主体间性转向下高校思想政治教育话语转换的境遇生成 | 第22-30页 |
| 3.1 传统高校思想政治教育话语的存在形式和存在价值 | 第22-23页 |
| 3.1.1 话语内涵不断延伸 | 第22页 |
| 3.1.2 话语内容不断建构 | 第22页 |
| 3.1.3 话语方式走向民主 | 第22-23页 |
| 3.2 传统高校思想政治教育话语的“意义危机” | 第23-26页 |
| 3.2.1 话语方式与话语语境相关性的式微 | 第23-24页 |
| 3.2.2 话语内容与生活世界的疏离 | 第24-25页 |
| 3.2.3 话语交往中生命意蕴的缺失 | 第25-26页 |
| 3.2.4 话语资源丰富性的不足 | 第26页 |
| 3.3 主体间性视域下高校思想政治教育话语转换的价值维度 | 第26-30页 |
| 3.3.1 主体间性视域下高校思想政治教育话语的特质 | 第26-27页 |
| 3.3.2 高校思想政治教育效果有效性的应然诉求 | 第27-28页 |
| 3.3.3 高校思想政治教育学科科学化的发展吁求 | 第28-29页 |
| 3.3.4 高校思想政治教育现代化转型的实践要求 | 第29-30页 |
| 第四章 主体间性视域下高校思想政治教育话语转换的实现 | 第30-40页 |
| 4.1 丰富话语内容，形成高校思想政治教育话语语料库 | 第30-32页 |
| 4.1.1 植根本土，在继承中发展 | 第31页 |
| 4.1.2 对话自由，在共享中发展 | 第31-32页 |
| 4.1.3 胸怀世界，在借鉴中发展 | 第32页 |
| 4.2 动态生成，重构高校思想政治教育话语场域 | 第32-37页 |
| 4.2.1 以生成性思维代替预设性思维 | 第33-34页 |
| 4.2.2 以情感性话语代替工具性话语 | 第34-36页 |
| 4.2.3 教材话语向教学话语的转化 | 第36-37页 |
| 4.3 立足发展性，形成有效的高校思想政治教育话语评价 | 第37-40页 |
| 4.3.1 评价过程与评价结果并重 | 第38页 |
| 4.3.2 评价主体多元化 | 第38-39页 |
| 4.3.3 评价方式综合化 | 第39-40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第44-45页 |
