| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 导论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究概况 | 第13-18页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第14-17页 |
| 1.3.3 研究综述总结 | 第17-18页 |
| 1.4 研究依据 | 第18-20页 |
| 1.4.1 理论依据 | 第18-19页 |
| 1.4.2 现实依据 | 第19-20页 |
| 1.5 研究思路和研究方法 | 第20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第20页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第20页 |
| 1.6 创新之处 | 第20-22页 |
| 第二章 概念界定与区域概况 | 第22-27页 |
| 2.1 概念界定 | 第22-23页 |
| 2.2 聂村八社概况 | 第23-24页 |
| 2.2.1 聂村八社行政区划概况 | 第23页 |
| 2.2.2 聂村八社经济人口概况 | 第23-24页 |
| 2.3 村庙和村校概况 | 第24-27页 |
| 2.3.1 村庙总体概况 | 第24页 |
| 2.3.2 村校的总体概况 | 第24-27页 |
| 第三章 科学文化与人文文化的表达 | 第27-35页 |
| 3.1 村落人文文化的集中表达：村庙 | 第27-31页 |
| 3.1.1 人文文化通过村庙的潜教育方式传承 | 第28页 |
| 3.1.2 人文文化通过村庙的仪式传播 | 第28-30页 |
| 3.1.3 人文文化通过村庙建筑风格展现 | 第30-31页 |
| 3.2 村落科学文化的集中表达：村校 | 第31-35页 |
| 3.2.1 村校通过规范化教育传播科学文化 | 第32页 |
| 3.2.2 村校通过共生空间营造科学文化 | 第32-33页 |
| 3.2.3 村校通过分科课程传授科学文化 | 第33-35页 |
| 第四章 科学文化与人文文化的冲突 | 第35-40页 |
| 4.1 历史时期的冲突 | 第35-37页 |
| 4.1.1 历史原因导致的冲突 | 第35-36页 |
| 4.1.2 政策原因导致的冲突 | 第36页 |
| 4.1.3 保障差异导致的冲突 | 第36-37页 |
| 4.2 村落生活中的同时性冲突 | 第37-40页 |
| 4.2.1 村民认知中的冲突 | 第37-38页 |
| 4.2.2 村民日常生产中的冲突 | 第38页 |
| 4.2.3 村民日常医疗中的冲突 | 第38-40页 |
| 第五章 科学文化与人文文化的交融 | 第40-46页 |
| 5.1 村庙与村校独立并进 | 第40-42页 |
| 5.1.1 政策引导场所独立 | 第40-41页 |
| 5.1.2 政策支持村庙和村校各自发展 | 第41-42页 |
| 5.1.3 能人促进村庙和村校的良性发展 | 第42页 |
| 5.2 人文文化与科学文化和谐相处 | 第42-44页 |
| 5.2.1 个体层面的和谐共生而相处 | 第42-43页 |
| 5.2.2 家庭成员内部的交流而相处 | 第43页 |
| 5.2.3 整个村落的有机整合而相处 | 第43-44页 |
| 5.3 科学文化与人文文化的交融 | 第44-46页 |
| 5.3.1 科学文化与人文文化通过场域交融 | 第44页 |
| 5.3.2 科学文化与人文文化通过不同影响方式交融 | 第44-45页 |
| 5.3.3 科学文化与人文文化通过相同目的交融 | 第45-46页 |
| 结论与讨论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |