| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 一、导论 | 第9-24页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-13页 |
| 1. 校外补习教学成为公立学校教学的重要补充 | 第9-10页 |
| 2. 校外补习机构教学受到公众关注 | 第10页 |
| 3. 既有校外补习研究侧重教育社会学视角,忽视对教学的探索 | 第10-12页 |
| 4. 个人的教学实践体验 | 第12-13页 |
| (二) 研究目的和内容 | 第13-14页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究内容 | 第13-14页 |
| (三) 研究的思路和方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究思路 | 第14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| (四) 核心概念 | 第15-17页 |
| 1. 校外补习 | 第15-17页 |
| 2. 校外补习机构 | 第17页 |
| (五) 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1. 理论意义 | 第17-18页 |
| 2. 实践意义 | 第18页 |
| (六) 既有研究综述 | 第18-24页 |
| 1. 关于校外补习机构教师的研究 | 第18-20页 |
| 2. 关于校外补习机构教学组织形式的研究 | 第20页 |
| 3. 关于校外补习机构教学内容的研究 | 第20-21页 |
| 4. 关于校外补习机构教学模式的研究 | 第21-22页 |
| 5. 关于校外补习教学影响的研究 | 第22-23页 |
| 6. 既有研究成果的反思 | 第23-24页 |
| 二、改革开放以来校外补习发展历史简述 | 第24-32页 |
| (一) 依附学校办学的萌芽期(1977—1992) | 第24-26页 |
| (二) 逐渐市场化的成长期(1992—2002) | 第26-28页 |
| (三) 完全市场化的蓬勃期(2002—今) | 第28-32页 |
| 三、小学阶段校外补习机构教学现状——以J补习机构英语教学为例 | 第32-47页 |
| (一) 现实考察设计 | 第32-34页 |
| 1. 考察目的和内容 | 第32页 |
| 2. 考察对象的选择 | 第32-34页 |
| 3. 收集资料的方法 | 第34页 |
| (二) J机构教学活动的直观呈现 | 第34-47页 |
| 1. 明确的教学目标 | 第35-36页 |
| 2. 丰富的课程与教材 | 第36-38页 |
| 3. 多样化的教学方法 | 第38-40页 |
| 4. 异质性的教学主体 | 第40-43页 |
| 5. 灵活性的教学组织形式 | 第43-44页 |
| 6. 阶段性的教学评价 | 第44-47页 |
| 四、对小学阶段校外补习机构教学活动的思考 | 第47-64页 |
| (一) 小学阶段校外补习机构教学活动的特点 | 第47-55页 |
| 1. 专注于知识掌握的教学目标 | 第47-49页 |
| 2. 着力于自主开发的课程与教材 | 第49页 |
| 3. 专注于学生兴趣的教学方法 | 第49-51页 |
| 4. 专注于小班的教学组织 | 第51-52页 |
| 5. 专注于教学示范的教师培训 | 第52-53页 |
| 6. 植根于行为主义的教学思想 | 第53-55页 |
| (二) 校外补习机构教学活动中存在的不足 | 第55-60页 |
| 1. 缺少对学生学业评价的监管 | 第55-57页 |
| 2. 缺少对教师理论素养的培训 | 第57-58页 |
| 3. 缺少对家长陪听制度的管理 | 第58-60页 |
| (三) 完善校外补习机构教学活动的建议 | 第60-64页 |
| 1. 设立校外补习机构教学监管部门 | 第60页 |
| 2. 对学生的学业评价要科学化、制度化 | 第60-62页 |
| 3. 加强理论培训,提高教师队伍的理论素养 | 第62-63页 |
| 4. 制定相关条例,完善家长陪听制度 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
