新课程背景下农村小学教师专业成长研究--以贵州省三位农村小学教师为例
| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·教育发展的需要 | 第8页 |
| ·个人的经历 | 第8-9页 |
| ·相关研究文献综述 | 第9-11页 |
| ·主要研究方法 | 第11-12页 |
| ·本课题的研究意义 | 第12-14页 |
| 第2章 新课程背景下教师专业成长界说 | 第14-20页 |
| ·教师专业成长内涵 | 第14-15页 |
| ·教师专业成长特征 | 第15-16页 |
| ·新课程背景下教师专业成长要求 | 第16-20页 |
| 第3章 新课程背景下农村小学教师专业成长个案分析 | 第20-30页 |
| ·大张老师：教书,其实很幸福 | 第20-24页 |
| ·从懵懂到不舍 | 第20-22页 |
| ·教学,要用心的对待 | 第22-23页 |
| ·教师,要不断的成长 | 第23-24页 |
| ·胡老师：在自我摸索中成长 | 第24-26页 |
| ·因为热爱,所以幸福 | 第24页 |
| ·在摸索中,找到适合之路 | 第24-25页 |
| ·想过规划,只是没认真对待 | 第25-26页 |
| ·小张老师：教书不是很喜欢,但要尽力做 | 第26-30页 |
| ·一种信念——要教好,就要付出 | 第26-27页 |
| ·两半截经历——埋头苦干抵不过“聊天” | 第27-28页 |
| ·教书,要靠自觉,要靠钻 | 第28-30页 |
| 第4章 新课程背景下农村小学教师专业成长中的问题 | 第30-34页 |
| ·教师自我效能感较低 | 第30-31页 |
| ·迷茫的教育理论 | 第31-32页 |
| ·迟滞的变革适应 | 第32-33页 |
| ·薄弱的专业成长意识 | 第33-34页 |
| 第5章 新课程背景下农村小学教师专业成长启示 | 第34-38页 |
| ·教育信念——教师专业成长之基石 | 第34页 |
| ·实践智慧——教师专业成长之必须 | 第34-35页 |
| ·文化变革——教师专业成长之手段 | 第35-36页 |
| ·专业精神——教师专业成长之灵魂 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
