| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一章 面向“现代化”建立的中医院校教育及当前的改革 | 第11-24页 |
| 第一节 中医院校教育制度在近代的兴起 | 第11-15页 |
| 一、中医院校教育制度创立于西学东渐的浪潮中 | 第11-12页 |
| 二、为争取中医教育纳入学校系统而仿照西医教育模式 | 第12-15页 |
| 第二节 新中国成立后中医院校教育的发展 | 第15-17页 |
| 一、新中国成立后建立起正规的中医院校教育 | 第15-16页 |
| 二、建国后的中医院校教育效仿了近代中医学校 | 第16-17页 |
| 第三节 近年各高等中医院校进行的教学改革 | 第17-22页 |
| 一、为符合中医自身的人才培养规律而进行教学改革 | 第17-19页 |
| 二、多所高等中医院校开设了教改试点班 | 第19-22页 |
| 第四节 早期的中医教育现代化疏远了传统,此轮改革向传统回归 | 第22-24页 |
| 第二章 改革实践的理性基础——“学习理论” | 第24-30页 |
| 第一节 理性的改革离不开理论指导 | 第24页 |
| 第二节 学习理论的发展历程 | 第24-26页 |
| 一、行为主义 | 第25页 |
| 二、认知主义 | 第25-26页 |
| 三、建构主义 | 第26页 |
| 第三节 建构主义学习理论对学习的解释 | 第26-28页 |
| 一、对新知识的理解需要背景经验参与 | 第26-27页 |
| 二、知识的结构不良领域需要“高级学习” | 第27-28页 |
| 第四节 建构主义学习理论可以很好地解释中医知识的特点 | 第28-30页 |
| 第三章 基于建构主义学习理论的中医教学分析 | 第30-35页 |
| 第一节 理解中医知识需要充足的背景经验 | 第30-32页 |
| 一、中医知识的抽象性对学习的影响 | 第30-31页 |
| 二、现代中医学生缺乏建构中医知识的背景经验 | 第31-32页 |
| 第二节 灵活掌握中医知识需要“高级学习” | 第32-34页 |
| 一、现有院校教育处理中医知识的态度和方式 | 第32-33页 |
| 二、灵活运用中医知识需要“高级学习”式训练 | 第33-34页 |
| 第三节 现有中医院校教育迫切需要改革 | 第34-35页 |
| 第四章 对二十一世纪初中医院校教育改革的思考 | 第35-43页 |
| 第一节 回归传统的改革需要现代理论的指导 | 第35-38页 |
| 一、中医院校教育改革向传统回归的历史性原因 | 第35-37页 |
| 二、此轮中医院校教育改革是中医教育现代化的延伸 | 第37页 |
| 三、现代学习理论可以使传统模式具有新的内涵 | 第37-38页 |
| 第二节 传统中医教育模式的现代化 | 第38-41页 |
| 一、传统模式适用于中医教育的合理性分析 | 第38-39页 |
| 二、探索在传统中医教育模式中合理运用现代教育技术 | 第39-41页 |
| 第三节 填平“理性”与“传统”的鸿沟是中医教育现代化的基础 | 第41-43页 |
| 总结 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 研究生在学期间发表论文情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
