| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-20页 |
| 第一节 研究背景及研究意义 | 第9-14页 |
| 一、研究背景 | 第9-14页 |
| 二、研究意义 | 第14页 |
| 第二节 概念界定及研究方法 | 第14-17页 |
| 一、概念界定 | 第14-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-17页 |
| 第三节 文献综述 | 第17-20页 |
| 一、国外的研究 | 第17-18页 |
| 二、国内的研究 | 第18-20页 |
| 第二章 通识教育与公共艺术教育 | 第20-38页 |
| 第一节 高校公共艺术教育的发展和内涵 | 第20-31页 |
| 一、公共艺术教育的发展 | 第20-23页 |
| 二、公共艺术教育的内涵 | 第23-28页 |
| 三、公共艺术教育在人的培养中的价值和意义 | 第28-31页 |
| 第二节 通识教育理念下的公共艺术教育 | 第31-38页 |
| 一、通识教育理念的来源及发展 | 第31-34页 |
| 二、高校公共艺术教育的通识性 | 第34-35页 |
| 三、公共艺术课程作为通识课程的特殊性 | 第35-36页 |
| 四、通识教育理念对公共艺术课程的影响 | 第36-38页 |
| 第三章 通识教育背景下公共艺术课程的现状和问题—以湖南省部分高校为例 | 第38-49页 |
| 第一节 湖南省高校公共艺术课程的现状 | 第39-42页 |
| 一、公共艺术课程开设情况 | 第39-41页 |
| 二、公共艺术课程任课教师和教学管理机构 | 第41页 |
| 三、学生对公共艺术课程的态度方面 | 第41-42页 |
| 第二节 湖南省高校公共艺术课程面临的问题 | 第42-49页 |
| 一、对公共艺术教育的重要性认识不足 | 第42-43页 |
| 二、公共艺术课程的可选性不强 | 第43-44页 |
| 三、公共艺术课程的师资队伍建设发展缓慢 | 第44-45页 |
| 四、公共艺术课程的教学质量偏低 | 第45-46页 |
| 五、学生缺乏对公共艺术课程学习的兴趣，选课功利性过强 | 第46-48页 |
| 六、艺术氛围不浓，校园艺术文化建设滞后 | 第48-49页 |
| 第四章 高校公共艺术课程所面临问题的原因分析 | 第49-57页 |
| 第一节 通识教育理论认识的缺失 | 第49-52页 |
| 一、对通识教育的性质存在模糊认识 | 第49-50页 |
| 二、对通识教育目标的把握不准确 | 第50-51页 |
| 三、对通识教育和专业教育的关系把握不准 | 第51-52页 |
| 第二节 通识课程认识上的缺失对公共艺术课程的实际影响 | 第52-54页 |
| 一、通识课程定位不准确 | 第52-53页 |
| 二、通识课程设置的合理性不够 | 第53-54页 |
| 三、公共艺术课程的专业化倾向 | 第54页 |
| 第三节 传统实用理性主义思想对公共艺术课程的制约 | 第54-57页 |
| 第五章 高校公共艺术课程改革的相关对策 | 第57-69页 |
| 第一节 借鉴国外通识教育中的公共艺术教育思想 | 第57-61页 |
| 一、零点项目中美国高校的艺术教育思想 | 第57-58页 |
| 二、《哈佛通识教育红皮书》中的艺术教育思想 | 第58-61页 |
| 第二节 完善高校公共艺术课程体系 | 第61-66页 |
| 一、更新观念，更好地实践通识教育课程目标 | 第61-62页 |
| 二、课程内容朝多元化发展 | 第62-63页 |
| 三、创建和规范公共艺术课程评价机制 | 第63-64页 |
| 四、丰富公共艺术课程教学方式 | 第64-66页 |
| 第三节 加强师资队伍建设，促进专与通的融合 | 第66-67页 |
| 第四节 积极推进校园艺术文化建设，注重隐性课程的发展 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-78页 |
| 附录 | 第78-80页 |
| 后记 | 第80-81页 |
