| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导论 | 第9-15页 |
| 一、 研究背景和意义 | 第9-10页 |
| 二、 研究综述 | 第10-14页 |
| 三、 研究思路和研究方法 | 第14页 |
| 四、 本文可能的创新点 | 第14-15页 |
| 第一章 高职院校学生人文素质教育的理论概述 | 第15-24页 |
| 一、 相关概念辨析 | 第15-18页 |
| （一） 科学素质与人文素质 | 第15-17页 |
| （二） 素质教育与高职人文素质教育 | 第17-18页 |
| 二、 高职院校学生人文素质教育的特点 | 第18-21页 |
| （一） 本土化 | 第18-20页 |
| （二） 多元化 | 第20页 |
| （三） 职业化 | 第20-21页 |
| 三、 高职院校学生人文素质教育的内容 | 第21-24页 |
| （一） 人文知识的传授 | 第21-22页 |
| （二） 人文素养的培植 | 第22页 |
| （三） 人文形态的塑造 | 第22-24页 |
| 第二章 高职院校学生人文素质教育存在的问题分析 | 第24-34页 |
| 一、 学生人文素质教育的调查：以马鞍山市三所高职院校为例 | 第24-28页 |
| （一） 调查的基本情况 | 第24-25页 |
| （二） 调查结果与分析 | 第25-28页 |
| 二、 高职院校学生人文素质教育存在的主要问题 | 第28-30页 |
| （一） 实施缺乏计划性 | 第28-29页 |
| （二） 内容缺乏系统性 | 第29页 |
| （三） 落实缺乏保证性 | 第29-30页 |
| 三、 高职院校学生人文素质教育存在问题的原因分析 | 第30-34页 |
| （一） 办学理念的偏差 | 第30-31页 |
| （二） 教育资源的不足 | 第31-33页 |
| （三） 教育机制的缺失 | 第33-34页 |
| 第三章 高职院校学生人文素质教育的重大意义 | 第34-39页 |
| 一、 “以人为本”教育理念的本质要求 | 第34-35页 |
| （一） 教育在本质上是“以人为本”的素质教育 | 第34-35页 |
| （二） 加强人文素质教育是构建高职院校和谐文化的前提 | 第35页 |
| 二、 高职院校教育改革的内在需要 | 第35-37页 |
| （一） 经济发展方式的转变赋予职业教育新使命 | 第35-36页 |
| （二） 高职院校教育改革的要求 | 第36-37页 |
| 三、 高职院校学生全面发展的自我要求 | 第37-39页 |
| （一） 高职院校学生现状的要求 | 第37页 |
| （二） 高职院校学生全面发展的要求 | 第37-39页 |
| 第四章 高职院校学生人文素质教育的基本厘路 | 第39-49页 |
| 一、 转变教育观念 | 第39-41页 |
| （一） 扭转急功近利的办学心态 | 第39-40页 |
| （二） 实现科学教育与人文教育的融合 | 第40-41页 |
| 二、 加强人文素质教育师资队伍建设 | 第41-43页 |
| （一） 高职人文素质教育教师的素质结构 | 第41-42页 |
| （二） 加强高职人文素质教育师资队伍建设 | 第42-43页 |
| 三、 构建科学的人文素质教育体系 | 第43-49页 |
| （一） 健全领导体制 | 第43页 |
| （二） 完善运行机制 | 第43-47页 |
| （三） 构建科学的考核评价体系 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 附件：调查问卷 | 第50-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 在学研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |