| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1. 前言 | 第7-10页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·国内对体育新课程教学中认识误区的概述 | 第8-10页 |
| ·研究目标 | 第10页 |
| 2. 研究对象及方法 | 第10-12页 |
| ·研究的对象 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-12页 |
| ·问卷调查法 | 第10-11页 |
| ·问卷的发放情况 | 第10-11页 |
| ·问卷的信度、效度检验 | 第11页 |
| ·文献研究法 | 第11页 |
| ·访谈法 | 第11-12页 |
| 3. 研究结果与分析 | 第12-27页 |
| ·对新体育课程性质认识误区的解析 | 第12-13页 |
| ·体育与健康课程的性质 | 第12页 |
| ·体育教学中有关课程性质认识的误区 | 第12-13页 |
| ·正确理解体育课程的性质应该把握的要点 | 第13页 |
| ·对教师主导与学生主体认识误区的解析 | 第13-18页 |
| ·教师的主导性分析 | 第13-14页 |
| ·学生的主体性分析 | 第14-15页 |
| ·体育教学中教师主导作用与学生主体地位的认识误区调查 | 第15-16页 |
| ·处理好教师主导和学生主体之间的关系 | 第16-18页 |
| ·对运动技能教学认识误区的解析 | 第18-20页 |
| ·运动技能的概念 | 第18页 |
| ·新课程下运动技能学习的重要性 | 第18页 |
| ·运动技能教学在教学实践中的认识误区调查及其分析 | 第18-19页 |
| ·对运动技能学习认识的偏差与匡正 | 第19-20页 |
| ·对体育教学目标的制定上存在的认识误区的解析 | 第20-22页 |
| ·教学目标的内容及其重要性 | 第20页 |
| ·教学实践中对教学目标制定上存在认识误区的调查情况 | 第20-21页 |
| ·教师制定教学目标时存在的主要问题 | 第21页 |
| ·制定教学目标时注意点 | 第21-22页 |
| ·对学生体育学习兴趣的激发、引导与尊重认识误区的解析 | 第22-26页 |
| ·兴趣的概念及意义 | 第22页 |
| ·教师设计体育教学主要依据的调查及误区分析 | 第22-23页 |
| ·培养学生的学习兴趣的注意点 | 第23-25页 |
| ·处理好新课程下学生学习兴趣与教师教学设计的关系 | 第25-26页 |
| ·对场地器材的利用、改造与开发认识误区的解析 | 第26-27页 |
| ·关于场地器材认识方面的误区 | 第26页 |
| ·场地器材在教学实践中的调查 | 第26页 |
| ·场地器材的使用建议 | 第26-27页 |
| 4. 结论与建议 | 第27-30页 |
| ·结论 | 第27-28页 |
| ·建议 | 第28-30页 |
| ·正确理解体育课程性质 | 第28页 |
| ·教师主导作用与学生主体地位的协调统 | 第28页 |
| ·重视运动技能的学习 | 第28页 |
| ·制定学习目标(或教学目标)的重点 | 第28-29页 |
| ·善于激发学生的体育学习兴趣 | 第29页 |
| ·合理开发利用场地器材 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 附件1 | 第32-33页 |
| 附件2 | 第33-34页 |
| 附件3 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
