| Acknowledgements | 第1-6页 |
| Abstract in Chinese | 第6-8页 |
| Abstract in English | 第8-10页 |
| I. Introduction | 第10-12页 |
| II. Theoretical framework of the study | 第12-19页 |
| ·Relevance Theory | 第12-14页 |
| ·The essence of the relevance theory—the principle of economy | 第12-13页 |
| ·The cognitive foundation of relevance theory | 第13-14页 |
| ·Schema Theory | 第14-19页 |
| ·Schema theory | 第14-16页 |
| ·Types of schema | 第16-18页 |
| ·Formal schemata | 第16-17页 |
| ·Content schemata | 第17-18页 |
| ·Reading is a schema-constructed process | 第18-19页 |
| III. Controlled reading | 第19-23页 |
| ·Kinds of reading | 第19页 |
| ·Importance of developing the students’ability of controlled reading | 第19-20页 |
| ·Advantages of the model of controlled reading | 第20-23页 |
| IV. The present study | 第23-46页 |
| ·Nature of this research: action research | 第23-24页 |
| ·Problem identification | 第24页 |
| ·Problem analysis | 第24-27页 |
| ·Analysis of questionnaire 1 | 第24-25页 |
| ·Student interview | 第25-26页 |
| ·Analysis of the students’pre-reading scores | 第26页 |
| ·Brainstorming activation | 第26-27页 |
| ·The problem-solving project | 第27-41页 |
| ·Project object | 第27页 |
| ·Project hypothesis | 第27页 |
| ·Planned actions | 第27-29页 |
| ·Report on the implementation of the project | 第29-41页 |
| ·Data collection and analysis | 第41-44页 |
| ·Methods of data collection | 第41-42页 |
| ·Data analysis | 第42-44页 |
| ·Analysis of questionnaire 2 | 第42-43页 |
| ·Analysis of the students’reading scores | 第43-44页 |
| ·Project evaluation | 第44-46页 |
| V. Conclusion | 第46-49页 |
| ·Conclusions | 第46-47页 |
| ·The “question-based reading”model is suitable for the students who take English reading Comprehension test | 第46页 |
| ·Action research approach in teaching practice makes the teacher a researcher as well as a practitioner | 第46-47页 |
| ·Reflections | 第47-48页 |
| ·Suggestions for further studies | 第48-49页 |
| Bibliography | 第49-51页 |
| Appendix I | 第51-52页 |
| Appendix II | 第52-53页 |
| Appendix III | 第53-54页 |
