中美工科物理教材的对比研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·研究现状及意义 | 第9-10页 |
| ·研究的现状及基础 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·论文研究的主要内容 | 第10-11页 |
| 第二章 本论文所运用的教育基本理论 | 第11-17页 |
| ·教材编写与设计的理论基础之一——学与教的理论 | 第11-15页 |
| ·学习理论及其在教材编写中的应用 | 第11-14页 |
| ·教学理论 | 第14-15页 |
| ·物理教材的功能 | 第15-17页 |
| 第三章 中美工科物理教材概况 | 第17-26页 |
| ·两国工科物理教材发展史 | 第17-18页 |
| ·中美工科物理教材的特色与不足 | 第18-26页 |
| ·几本国内著名工科物理教材的特点 | 第18-20页 |
| ·国内工科物理教材的不足 | 第20-21页 |
| ·几本美国经典工科物理教材的风格特色 | 第21-24页 |
| ·美国工科物理教材的特色 | 第24-26页 |
| 第四章 中美两套教材力学部分的比较 | 第26-43页 |
| ·纵向比较 | 第26-37页 |
| ·马文蔚的教材各个版本的特色 | 第26-32页 |
| ·Halliday的教材各个版本的特色 | 第32-36页 |
| ·中美教材的发展趋势存在差异的主要原因探析 | 第36-37页 |
| ·横向比较 | 第37-43页 |
| ·力学所占全书份量的比较 | 第38页 |
| ·主要力学知识点的比较 | 第38-41页 |
| ·体现教材功能的比较 | 第41-43页 |
| 第五章 对我国工科物理教材评价的问卷调查及访谈 | 第43-49页 |
| ·问卷调查 | 第43-46页 |
| ·调查的对象 | 第43页 |
| ·调查的内容 | 第43-44页 |
| ·调查结果及其分析 | 第44-46页 |
| ·访谈 | 第46-49页 |
| ·访谈的对象 | 第47页 |
| ·访谈的内容 | 第47页 |
| ·访谈的结果及其分析 | 第47-49页 |
| 第六章 对我国一般本科院校工科物理教材编写的建议 | 第49-57页 |
| ·从学生的视角提出建议 | 第49-53页 |
| ·关注高中新课程改革，与时俱进 | 第49页 |
| ·符合学生的身心发展特点 | 第49-50页 |
| ·激发学生的学习兴趣 | 第50-51页 |
| ·主动走向学习者、保持其好奇心 | 第51-52页 |
| ·注重培养学生的直觉思维 | 第52页 |
| ·有利于学生自我评价 | 第52-53页 |
| ·促进知识的转化与迁移 | 第53页 |
| ·从教师的视角提出建议 | 第53-57页 |
| ·有利于教师的成长与教学 | 第53-54页 |
| ·体现工科物理课程的基础地位 | 第54页 |
| ·突破传统 | 第54-55页 |
| ·提高教材立体化程度 | 第55页 |
| ·传授物理学方法 | 第55-56页 |
| ·培养科学价值观 | 第56-57页 |
| 第七章 结束语 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 研究生期间参与的课题以及发表的论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
