斯腾伯格的智力理论及其应用研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-20页 |
| 一、论文选题的缘由与意义 | 第7-10页 |
| 二、本领域的国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 三、论文的框架结构与主要内容 | 第16-17页 |
| 四、本研究的创新之处和存在问题 | 第17-20页 |
| 第一章 斯腾伯格的生平与学术活动 | 第20-27页 |
| 第一节 斯腾伯格的生平与学术渊源 | 第20-24页 |
| 第二节 斯腾伯格的学术活动与成就 | 第24-27页 |
| 第二章 智力研究的百年历程:回顾、梳理与反思 | 第27-41页 |
| 第一节 回顾:高尔顿与比纳的智力研究 | 第27-29页 |
| 第二节 梳理:以隐喻为基础的当代智力理论 | 第29-37页 |
| 第三节 反思:传统智力理论的痼疾 | 第37-41页 |
| 第三章 斯腾伯格的智力理论(一):经典理论 | 第41-71页 |
| 第一节 智力的成分分析理论 | 第41-46页 |
| 第二节 人类智力的三元理论 | 第46-55页 |
| 第三节 成功智力理论 | 第55-71页 |
| 第四章 斯腾伯格的智力理论(二):新近发展 | 第71-98页 |
| 第一节 创造力投资理论 | 第71-75页 |
| 第二节 智慧平衡理论 | 第75-83页 |
| 第三节 智慧、智力、创造力综合模型(WICS) | 第83-88页 |
| 第四节 文化与智力研究 | 第88-98页 |
| 第五章 改革的使命:斯腾伯格智力理论的教育应用 | 第98-116页 |
| 第一节 教育改革的动因与目标 | 第98-101页 |
| 第二节 以智力理论为基石的教育改革 | 第101-111页 |
| 第三节 启示与借鉴意义 | 第111-116页 |
| 第六章 测验新方向:寻求更宽广的智力范围 | 第116-134页 |
| 第一节 传统智力测验的困境 | 第116-119页 |
| 第二节 三元智力测验 | 第119-122页 |
| 第三节 彩虹计划测验 | 第122-130页 |
| 第四节 智力测验的新方向 | 第130-134页 |
| 第七章 三元智力测验中国修订本的信、效度研究 | 第134-157页 |
| 第一节 材料与方法 | 第134-138页 |
| 第二节 研究结果 | 第138-141页 |
| 第三节 讨论与结论 | 第141-144页 |
| 附录一 STAT中国修订本的测验指导手册 | 第144-145页 |
| 附录二 STAT中国修订本 | 第145-156页 |
| 附录三 STAT的评分指导 | 第156-157页 |
| 第八章 总结、评价与展望 | 第157-170页 |
| 第一节 斯腾伯格智力理论发展的内在逻辑 | 第157-159页 |
| 第二节 斯腾伯格智力理论的价值意义 | 第159-165页 |
| 第三节 斯腾伯格智力理论的局限与不足 | 第165-167页 |
| 第四节 未来前瞻 | 第167-170页 |
| 主要参考文献 | 第170-181页 |
