| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 一、研究背景 | 第7-10页 |
| ·新课程改革的契机 | 第7页 |
| ·教学经验的积累和期待已久的机遇 | 第7页 |
| ·多元智能理论与多元评价为本课题的研究提供了理论依据 | 第7-8页 |
| ·数学学习档案的定义及可行性分析 | 第8-9页 |
| ·数学学习档案对数学学习驱动作用研究中存在的问题及本文预期达到的目标 | 第9-10页 |
| 二、研究的内容、方法及对象 | 第10-14页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究方法及对象 | 第11-14页 |
| 三、数学学习档案内容的设置及操作过程 | 第14-48页 |
| ·数学学习档案内容的设置 | 第14-17页 |
| ·数学学习档案对初中生数学学习驱动作用的操作过程 | 第17-48页 |
| 四、讨论 | 第48-51页 |
| ·数学学习档案袋对学生数学学习驱动作用研究中存在的问题 | 第48-49页 |
| ·运用数学学习档案袋对学生数学学习驱动作用的几点策略 | 第49-51页 |
| 五、结论 | 第51-54页 |
| ·通过收集数学学习档案材料，实现了对学生学业状况的动态评价 | 第51-52页 |
| ·运用数学学习档案袋驱动学生的数学学习，实现了课堂评价方式的改变 | 第52页 |
| ·运用数学学习档案袋驱动学生的数学学习，教师在数学课堂教学评价活动实现了地位的改变 | 第52页 |
| ·运用数学学习档案袋驱动学生的数学学习，实现评价主体多元化 | 第52页 |
| ·运用数学学习档案袋驱动学生的数学学习，综合运用质性评价和量化评价，并在两种评价之间寻求一个合理的平衡点 | 第52-53页 |
| ·运用数学学习档案袋驱动学生的数学学习，以尊重评价对象为前提，加强评价者与被评价者之间的沟通、理解和协作 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 1. 中学生数学学习动机、观念和态度问卷 | 第57-58页 |
| 2. 中学生数学学习方法问卷（初中二年级） | 第58-59页 |
| 3. 中学生数学学科自我监控能力问卷 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
