| 中文摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-48页 |
| 一、研究背景 | 第13-16页 |
| （一）时代发展的客观需要 | 第13-14页 |
| （二）企业人力资源发展的迫切需求 | 第14-15页 |
| （三）职场学习自身的特点所趋 | 第15-16页 |
| （四）高职教育改革的必然 | 第16页 |
| 二、研究综述 | 第16-34页 |
| （一）关于职场学习的研究 | 第17-22页 |
| （二）关于职场学习动机的研究 | 第22-24页 |
| （三）关于成人学习动机的研究 | 第24-31页 |
| （四）关于大学生学习动机的研究 | 第31-34页 |
| 三、核心概念解析 | 第34-39页 |
| （一）职场学习 | 第34-38页 |
| （二）学习动机 | 第38-39页 |
| （三）企业员工 | 第39页 |
| （四）高职学生 | 第39页 |
| 四、研究设计 | 第39-45页 |
| （一）研究目标与问题 | 第39-40页 |
| （二）研究方法 | 第40-44页 |
| （三） 研究思路与研究框架图 | 第44-45页 |
| 五、研究价值与创新点 | 第45-48页 |
| （一）研究价值 | 第45-46页 |
| （二）研究的创新点 | 第46-48页 |
| 第二章 职场学习动机的理论探析 | 第48-64页 |
| 一、学习动机的一般理论 | 第48-52页 |
| （一）强化理论 | 第48-49页 |
| （二）需要层次理论 | 第49页 |
| （三）归因理论 | 第49-50页 |
| （四）成就动机理论 | 第50-51页 |
| （五）期望理论 | 第51-52页 |
| （六）小结 | 第52页 |
| 二、职场学习动机的理论基础 | 第52-55页 |
| （一）情境学习理论 | 第52-53页 |
| （二）活动理论 | 第53-55页 |
| （三）自我决定理论 | 第55页 |
| 三、企业员工的工作意义分析 | 第55-58页 |
| （一）工作满足企业员工基本的生存需求 | 第56页 |
| （二）工作满足企业员工的社会性需求 | 第56-57页 |
| （三）工作给企业员工自我实现的机会 | 第57页 |
| （四）工作能完善企业员工的内心 | 第57-58页 |
| 四、企业员工的特点分析 | 第58-64页 |
| （一）企业员工的心理发展特点分析 | 第58-60页 |
| （二）企业员工的学习特点分析 | 第60-64页 |
| 第三章 企业员工日常工作中的职场学习动机叙事 | 第64-99页 |
| 一、叙事故事（一） | 第66-75页 |
| （一）机械维修工A先生——“我就是喜欢！” | 第66-71页 |
| （二）机械维修工A先生的职场学习动机分析 | 第71-75页 |
| 二、叙事故事（二） | 第75-83页 |
| （一）人事专员B小姐——“别人能行，我应该也能行吧！” | 第75-80页 |
| （二）人事专员B小姐的职场学习动机分析 | 第80-83页 |
| 三、叙事故事（三） | 第83-90页 |
| （一）总务经理C先生——一步一个脚印 | 第83-87页 |
| （二）总务经理C先生的职场学习动机的分析 | 第87-90页 |
| 四、叙事故事（四） | 第90-99页 |
| （一）质量检测员D先生——“我也是有梦想的，美利坚梦！” | 第90-95页 |
| （二）质量检测员D先生的职场学习动机分析 | 第95-99页 |
| 第四章 企业员工职场学习动机叙事的分析与讨论 | 第99-123页 |
| 一、企业员工职场学习动机的特点 | 第99-101页 |
| （一）情境性 | 第99页 |
| （二）实用性 | 第99-100页 |
| （三）复杂性 | 第100页 |
| （四）阶段性 | 第100-101页 |
| 二、企业员工职场学习动机的类型 | 第101-103页 |
| （一）职业发展取向 | 第101-102页 |
| （二）和谐关系取向 | 第102页 |
| （三）满足兴趣取向 | 第102页 |
| （四）胜任工作取向 | 第102页 |
| （五）物质报酬取向 | 第102-103页 |
| （六）逃避学习取向 | 第103页 |
| 三、企业员工职场学习动机的探析 | 第103-123页 |
| （一）工作任务与企业员工的职场学习动机 | 第103-110页 |
| （二）学习者个体与企业员工的职场学习动机 | 第110-115页 |
| （三）单位组织与企业员工的职场学习动机 | 第115-120页 |
| （四）社会家庭与企业员工的职场学习动机 | 第120-123页 |
| 第五章 企业员工职场学习动机的现状调查及小结 | 第123-160页 |
| 一、调查问卷的编制 | 第123-130页 |
| （一）调查目的 | 第123页 |
| （二）调查对象 | 第123页 |
| （三）问卷编制过程 | 第123-125页 |
| （四）结果 | 第125-130页 |
| 二、问卷的发放与回收 | 第130页 |
| 三、统计方法 | 第130页 |
| 四、问卷基本情况及描述性统计分析 | 第130-135页 |
| （一）调查对象的基本情况分析 | 第130-132页 |
| （二）数据的描述性统计结果 | 第132-135页 |
| 五、企业员工职场学习动机及其影响因素的差异性分析 | 第135-148页 |
| （一）企业员工职场学习动机的差异性分析 | 第135-141页 |
| （二）企业员工职场学习动机各影响因素的差异分析 | 第141-148页 |
| 六、企业员工职场学习动机对其影响因素的相关回归分析 | 第148-152页 |
| （一）企业员工职场学习动机及其影响因素的相关分析 | 第148-149页 |
| （二）企业员工职场学习动机对其影响因素的回归分析 | 第149-152页 |
| 七、企业员工职场学习动机的研究小结 | 第152-160页 |
| （一）研究结论 | 第152-154页 |
| （二）激发企业员工职场学习动机的策略建议 | 第154-160页 |
| 第六章 高职学生学习动机的现状探析 | 第160-172页 |
| 一、高职院校学生学习动机的现状 | 第160-163页 |
| （一）学习目标模糊 | 第161-162页 |
| （二）学习动机的功利性强 | 第162页 |
| （三）学习信心不足 | 第162-163页 |
| （四）学习自主性欠缺 | 第163页 |
| 二、高职院校学生学习动机的影响因素分析 | 第163-170页 |
| （一）学生个体层面 | 第163-166页 |
| （二）学校组织层面 | 第166-168页 |
| （三）社会家庭层面 | 第168-170页 |
| 三、企业员工的职场学习动机与高职学生学习动机的比较分析 | 第170-172页 |
| （一）学习动机总体水平的比较 | 第170页 |
| （二）学习动机类型的比较 | 第170-171页 |
| （三）学习动机影响因素的比较 | 第171-172页 |
| 第七章 高职学生学习动机的培养策略建议 | 第172-183页 |
| 一、学生个体层面的策略建议 | 第172-175页 |
| （一）提升自我认知，明确目标，合理规划三年高职生活 | 第172-173页 |
| （二）转变传统的学习观念，着力提高自主学习的能力 | 第173-175页 |
| 二、学校层面的策略建议 | 第175-181页 |
| （一）重视学生发展，完善校园学习文化建设，营造良好的学习氛围 | 第176-178页 |
| （二）加大课程设置的有效性、灵活性，给学生更多自由选择的空间 | 第178-180页 |
| （三）重视教师教学，努力凸显高职院校的教书育人功能 | 第180-181页 |
| 三、社会家庭层面的策略建议 | 第181-183页 |
| （一）尊重高职，凸显高职的社会服务功能，提升高职的社会地位 | 第181-182页 |
| （二）注重家庭教育方法，与学校合力，激发孩子的学习欲望 | 第182-183页 |
| 第八章 反思与展望 | 第183-187页 |
| 一、研究的反思 | 第183-184页 |
| 二、关于研究伦理 | 第184-185页 |
| 三、研究的展望 | 第185-187页 |
| （一）继续深入对高职学生学习动机的现状调查与问题探析 | 第185页 |
| （二）改善研究对象的抽样方法，扩大研究范围 | 第185-186页 |
| （三）加强研究质量的管控能力 | 第186-187页 |
| 参考文献 | 第187-199页 |
| 攻读博士学位期间公开发表的论文 | 第199-200页 |
| 附录 | 第200-216页 |
| 后记 | 第216-218页 |
