| 前言 | 第1-12页 |
| 1 研究的背景与研究现状 | 第7-9页 |
| 2 问题的提出 | 第9-10页 |
| 3 研究目的和研究方法 | 第10-11页 |
| 4 创新性成果和结论 | 第11-12页 |
| 1 高中概率统计教学的起点 | 第12-23页 |
| 1．1 高中概率统计教学的知识起点 | 第12-16页 |
| 1．1．1 高中概率统计的经验和观念起点 | 第12-15页 |
| 1．1．2 概率统计的知识基础和技能基础起点 | 第15-16页 |
| 1．2 高中概率统计教学的心理学起点 | 第16-19页 |
| 1．2．1 激发兴趣是高中概率统计教学的切入点 | 第16-17页 |
| 1．2．2 创设情境，激发学习动机，让学生活动起来 | 第17-18页 |
| 1．2．3 关注概率统计学习中学生的认知发展状况 | 第18-19页 |
| 1．3 高中概率统计教学的教学论起点 | 第19-21页 |
| 1．3．1 学生“学”的起点 | 第19-20页 |
| 1．3．2 教师“教”的起点 | 第20-21页 |
| 1．4 高中概率统计教学的哲学文化起点 | 第21-23页 |
| 1．4．1 数学是一种文化 | 第22页 |
| 1．4．2 数学学习是一种再创造 | 第22-23页 |
| 2 高中概率统计教学应关注的若干教学原则 | 第23-28页 |
| 2．1 概率统计知识与相应的现实模型相联系的教学原则 | 第23-24页 |
| 2．2 注重“三性”的教学原则 | 第24-25页 |
| 2．3 纵观整个数学教育体系实施概率统计教学的原则 | 第25-26页 |
| 2．4 发展概率统计思想与知识、方法掌握相结合的原则 | 第26页 |
| 2．5 在应用数学知识、方法的过程中掌握数学的原则 | 第26-28页 |
| 3 高中概率统计体现的若干思想方法 | 第28-33页 |
| 3．1 概率统计中的辩证思想 | 第28-29页 |
| 3．1．1 确定性和随机性的统一 | 第28-29页 |
| 3．1．2 有限和无限的辩证统一 | 第29页 |
| 3．2 高中概率统计中的数学思想 | 第29-33页 |
| 3．2．1 分类讨论思想 | 第29-30页 |
| 3．2．2 比例思想 | 第30页 |
| 3．2．3 数学模型思想 | 第30页 |
| 3．2．4 正难则反的思想 | 第30-31页 |
| 3．2．5 数形结合思想 | 第31-33页 |
| 4 高中概率统计教学的内容及教学建议 | 第33-39页 |
| 4．1 高中概率统计教学的主要内容及教学要求 | 第33-35页 |
| 4．2 关于高中概率统计教学的几点建议 | 第35-39页 |
| 4．2．1 加强概率统计概念教学 | 第35-37页 |
| 4．2．2 教师要深入对教材的研究，提高自身素质 | 第37页 |
| 4．2．3 教师要更新对概率统计教学的观念 | 第37页 |
| 4．2．4 注意数学知识之间的渗透，注重学科间的知识的联系 | 第37-39页 |
| 5 高中概率统计教学中常见的教与学模式的研究 | 第39-44页 |
| 5．1 “教师启发、指导，学生再发现数学”教与学模式 | 第39-42页 |
| 5．1．1 启发式教学及其时机选择 | 第39-40页 |
| 5．1．2 启发的策略 | 第40-42页 |
| 5．2 “设疑释疑、以疑启智，以智释疑”的教学模式 | 第42-44页 |
| 6 基于现代教育技术的概率统计的教学研究与探索 | 第44-47页 |
| 6．1 现代教育技术的应用对中学数学教学的主要影响 | 第44-45页 |
| 6．2 高中概率统计教学中课件设计的原则 | 第45-47页 |
| 6．2．1 数学知识内容决定课件形式的基本原则 | 第45页 |
| 6．2．2 有利于提高课堂教学效益的原则 | 第45-46页 |
| 6．2．3 互动性原则 | 第46-47页 |
| 6．2．4 简易性原则 | 第47页 |
| 7 高中概率统计教学需进一步研究之处 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录一 | 第50-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 附录三 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55页 |
