| 摘要 | 第1-5页 |
| 一 引言 | 第5-13页 |
| (一) 这一课题在国内外的研究状况分析 | 第5-6页 |
| (二) 后进生的定义和概述 | 第6-9页 |
| (三) 研究的理论意义和现实意义 | 第9-13页 |
| 二 后进生形成特点分析 | 第13-29页 |
| (一) 后进生成因分析 | 第13-21页 |
| (1) 家庭问题成为后进生形成的重要因素 | 第14-17页 |
| (2) 社会的影响日益成为后进生成因的重要因素 | 第17-18页 |
| (3) 学校教育的失误也对后进生形成产生了一定的影响 | 第18-21页 |
| (二) 后进生性格分析 | 第21-23页 |
| (三) 后进生个性诊断 | 第23-25页 |
| (四) 后进生的个性倾向性 | 第25-29页 |
| (1) 个性倾向性的形成和发展 | 第25-27页 |
| (2) 后进生的学习动机 | 第27-28页 |
| (3) 后进生的需要 | 第28-29页 |
| 三 后进生的帮教及转化对策 | 第29-40页 |
| (一) 学校教育，方法要灵活多样 | 第30-32页 |
| (二) 家庭教育标本要齐治 | 第32-33页 |
| (三) 心理教育，人人要重视 | 第33-34页 |
| (四) 后进生心理错位的调适 | 第34-37页 |
| (1) 集体言论和个别点拨结合 | 第35-36页 |
| (2) 规范行为和思想教育结合 | 第36页 |
| (3) 长远思想和切近目标结合 | 第36页 |
| (4) 自主自律和环境熏染结合 | 第36-37页 |
| (五) 通过让后进生体验成功达到转化的效果 | 第37-38页 |
| (六) 辨正法在转化后进生工作中的运用 | 第38-40页 |
| 四 面对这一课题的思考 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 后记 | 第44页 |