| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-11页 |
| ·研究的背景 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-9页 |
| ·研究的方法、内容及创新点 | 第9-11页 |
| ·研究的方法 | 第9页 |
| ·研究的内容 | 第9-10页 |
| ·研究的创新点 | 第10-11页 |
| 第二章 本课题国内外研究现状综述 | 第11-34页 |
| ·焦虑理论 | 第11-20页 |
| ·焦虑的本质 | 第11-13页 |
| ·焦虑的类型 | 第13页 |
| ·焦虑的表现 | 第13-14页 |
| ·焦虑产生的原因 | 第14-15页 |
| ·焦虑的结果 | 第15-16页 |
| ·焦虑的测量 | 第16-17页 |
| ·焦虑的认知因素 | 第17-19页 |
| ·焦虑对数学学习的影响 | 第19-20页 |
| ·数学学习焦虑 | 第20-34页 |
| ·数学学习焦虑的界定 | 第20-21页 |
| ·数学学习焦虑的结构 | 第21-22页 |
| ·数学学习焦虑的分类 | 第22-23页 |
| ·数学学习焦虑的维度 | 第23页 |
| ·数学学习焦虑的测量 | 第23-24页 |
| ·数学学习焦虑的研究概况 | 第24-32页 |
| ·数学学习焦虑的负面影响 | 第32-34页 |
| 第三章 《数学学习认知焦虑量表》的研制 | 第34-39页 |
| ·《数学学习焦虑量表》的设计 | 第34-35页 |
| ·《数学焦虑评定量表(MARS)》的启示 | 第34页 |
| ·《数学学习焦虑量表》的形成 | 第34-35页 |
| ·初制的《数学学习焦虑量表》 | 第34-35页 |
| ·《数学学习焦虑量表》的初步修订 | 第35页 |
| ·《数学学习焦虑量表》的分析 | 第35-37页 |
| ·题目分析 | 第35-36页 |
| ·信度分析 | 第36页 |
| ·效度分析 | 第36-37页 |
| ·《数学学习认知焦虑量表》最终稿的确定 | 第37-39页 |
| ·量表的征求意见 | 第37页 |
| ·量表的进一步修订 | 第37页 |
| ·修订后的调查 | 第37-38页 |
| ·量表的最终确定 | 第38-39页 |
| 第四章 关于高中生数学学习认知焦虑的调查 | 第39-51页 |
| ·调查目的 | 第39页 |
| ·调查对象、方法 | 第39页 |
| ·调查结果的数据统计及分析 | 第39-47页 |
| ·量表基本情况分析 | 第39页 |
| ·高中生数学学习认知焦虑总体状况 | 第39-41页 |
| ·数学学习认知焦虑与性别的关系 | 第41-42页 |
| ·数学学习认知焦虑与考试成绩的关系 | 第42-47页 |
| ·调查结果 | 第47-51页 |
| ·高中生数学学习认知焦虑类型 | 第47-49页 |
| ·产生数学学习认知焦虑的原因 | 第49-51页 |
| 第五章 解决高中生数学学习认知焦虑问题的策略分析 | 第51-59页 |
| ·对家长的建议 | 第51-53页 |
| ·对教师的建议 | 第53-56页 |
| ·树立正确的数学观和数学教学观 | 第53-54页 |
| ·课堂教学中适度数学学习认知焦虑的调节策略 | 第54-56页 |
| ·对学生的建议 | 第56-59页 |
| ·树立积极的信念，培养坚强的意志，出色完成数学学习任务 | 第56-57页 |
| ·化解过度的考试焦虑 | 第57-59页 |
| 第六章 进一步的思考 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录1 | 第64-66页 |
| 附录2 | 第66-68页 |
| 附录3 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70页 |