| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·国内外视觉传达设计工作室建制现状 | 第9-10页 |
| ·国外现状 | 第9页 |
| ·国内现状 | 第9-10页 |
| ·研究思路和主要研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·本论文框架结构 | 第11-12页 |
| 第二章 视觉传达专业设立工作室制的重要性 | 第12-23页 |
| ·视觉传达设计概述 | 第12-13页 |
| ·工作室制的由来 | 第13-16页 |
| ·关于工作室制 | 第15页 |
| ·关于视觉传达专业工作室制教学模式 | 第15页 |
| ·视觉传达设计专业设立工作室制的优点 | 第15-16页 |
| ·视觉传达设计专业设立工作室制的必要性 | 第16-23页 |
| ·我国视觉传达设计教育存在的问题 | 第17-21页 |
| ·解决措施 | 第21-23页 |
| 第三章 当前国内外视觉传达专业工作室制概况 | 第23-32页 |
| ·国外视觉传达专业工作室制现状 | 第23-24页 |
| ·美国 | 第23-24页 |
| ·德国 | 第24页 |
| ·法国 | 第24页 |
| ·国内视觉传达专业工作室制教学现状 | 第24-32页 |
| ·对具有代表性的高校是否采用工作室制教学进行调研 | 第25-26页 |
| ·实地考察中央美院设计学院视觉传达设计专业工作室制的设立及运行情况 | 第26-32页 |
| 第四章 视觉传达设计专业工作室制的设立及运行 | 第32-42页 |
| ·视觉传达设计专业设立工作室制必备条件 | 第32-35页 |
| ·树立正确的办学宗旨和教学理念 | 第32-33页 |
| ·打好专业教学的软、硬件环境基础 | 第33页 |
| ·导师 | 第33-34页 |
| ·培养和提高学生的专业水平,加强学生的实践能力 | 第34页 |
| ·业务项目 | 第34页 |
| ·学校对工作室的产权界定需要进一步论证 | 第34-35页 |
| ·视觉传达专业工作室制的基本运作形式 | 第35-36页 |
| ·工作室的基本构成形式 | 第35-36页 |
| ·工作室的职能划分 | 第36页 |
| ·运行视觉传达专业工作室制的保障措施 | 第36-39页 |
| ·增强创新意识,为工作室发展创造条件 | 第36-37页 |
| ·构建合理的工作室课程体系 | 第37页 |
| ·加强师资培训,提高教师水平 | 第37-38页 |
| ·提倡开放性和灵活性的教学环境 | 第38页 |
| ·宽松对待经费问题 | 第38-39页 |
| ·根据自身情况,拒绝盲目效仿 | 第39页 |
| ·视觉传达专业设立工作室制的弊端及解决措施 | 第39-42页 |
| ·弊端 | 第40页 |
| ·解决措施 | 第40-42页 |
| 第五章 结论 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 附录三 | 第48-50页 |
| 附录四 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第52页 |