| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、本课题的研究目的、内容及意义 | 第9-10页 |
| 二、美术鉴赏的人文性意义 | 第10-12页 |
| 第一章 学校美术教育现状的解释学审视 | 第12-25页 |
| （一） “解释的历史性”与学校美术鉴赏教学观分析 | 第13-16页 |
| 1. “时间间距”与学校美术鉴赏教学观分析 | 第13-15页 |
| 2. 历史经验与学校美术鉴赏教学观分析 | 第15-16页 |
| （二） “解释的多元性”与学校美术鉴赏教学策略分析 | 第16-20页 |
| 1. 解释主体的多元性与学校美术鉴赏教学策略分析 | 第17-19页 |
| 2. 解释客体的多元性与学校美术鉴赏教学策略分析 | 第19-20页 |
| （三） “视域融合”与学校美术教学方法分析 | 第20-24页 |
| 1. “视域”与美术鉴赏 | 第21-22页 |
| 2. “视域融合”与学校美术教学方法分析 | 第22-24页 |
| （四） 通过分析得出的三个主要问题 | 第24-25页 |
| 第二章 加强美术鉴赏教学人文性的实践策略 | 第25-39页 |
| （一） 主客体地位的转换 | 第25-29页 |
| 1. 教师走下讲坛 | 第26-27页 |
| 2. 学生反客为主 | 第27-29页 |
| （二） 对话理论的应用 | 第29-34页 |
| 1. 对话理论的应用背景 | 第29-31页 |
| 2. 对话理论的应用策略 | 第31-34页 |
| （三） 理解的实践 | 第34-39页 |
| 1. 走向自觉的过程 | 第35-36页 |
| 2.理解的实践 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第43页 |