| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 问题研究的背景与问题的提出 | 第9-15页 |
| ·问题研究的背景 | 第9-11页 |
| ·信息社会要求教育信息化 | 第9页 |
| ·新课程标准要求信息技术与数学课程教学的整合 | 第9-10页 |
| ·信息技术冲击着数学教育 | 第10-11页 |
| ·几何画板及其功能简介 | 第11-12页 |
| ·图形功能动态显示 | 第11页 |
| ·变换功能丰富多样 | 第11-12页 |
| ·动画功能简单易行 | 第12页 |
| ·计算功能不断强大 | 第12页 |
| ·几何画板的课堂应用 | 第12-14页 |
| ·几何画板作为演示工具 | 第12-13页 |
| ·几何画板作为探索工具 | 第13页 |
| ·几何画板作为交流工具 | 第13页 |
| ·几何画板提供资源环境 | 第13-14页 |
| ·本论文研究的问题与研究方法 | 第14-15页 |
| ·本论文研究的问题 | 第14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-20页 |
| ·整合及相关概念 | 第15页 |
| ·整合的内涵 | 第15-17页 |
| ·国内外整合的研究概况 | 第17-20页 |
| ·国外整合的研究概况 | 第17-18页 |
| ·国内整合的研究概况 | 第18-20页 |
| 3 理论基础 | 第20-26页 |
| ·建构主义学习理论 | 第20-22页 |
| ·建构主义学习理论简介 | 第20-21页 |
| ·建构主义的数学教学观和数学学习观 | 第21页 |
| ·建构主义学习理论指导几何画板与中学代数教学整合 | 第21-22页 |
| ·奥苏贝尔教学理论 | 第22-26页 |
| ·奥苏贝尔教学理论简介 | 第22-24页 |
| ·奥苏贝尔学习理论指导几何画板与中学代数教学整合 | 第24-26页 |
| 4 几何画板与中学代数教学整合 | 第26-46页 |
| ·整合要体现一定的基本数学思想 | 第26-27页 |
| ·几何画板本身的公理化思想 | 第26-27页 |
| ·整合应体现数形结合的思想 | 第27页 |
| ·整合应该注重学教并重,促进学习 | 第27-34页 |
| ·整合是为了服务于学生的学习,为学生建构数学知识结构 | 第28页 |
| ·整合是为了帮助学生深入直观的感受数学,体会数学的美 | 第28-31页 |
| ·整合要能帮助教师合理处理教材,丰富教学手段 | 第31-34页 |
| ·几何画板与中学数学代数教学整合的案例 | 第34-46页 |
| ·几何画板与中学函数教学的整合 | 第34-40页 |
| ·几何画板与方程教学的整合 | 第40-42页 |
| ·几何画板在代数中的其他应用 | 第42-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |