初中生校园欺凌及其教育干预研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一)恶性校园欺凌事件频繁发生 | 第9页 |
| (二)校园欺凌问题引发社会关注 | 第9-10页 |
| (三)暴力欺凌行为影响学生成长 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10-11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-18页 |
| (一)校园欺凌现状调查研究综述 | 第11-12页 |
| (二)校园欺凌形成机制研究综述 | 第12-13页 |
| (三)国外校园欺凌治理成功经验 | 第13-16页 |
| (四)对已有研究的评价 | 第16-18页 |
| 四、研究方法 | 第18页 |
| (一)问卷法 | 第18页 |
| (二)个案法 | 第18页 |
| (三)访谈法 | 第18页 |
| 五、内容与思路 | 第18-20页 |
| (一)研究内容 | 第18页 |
| (二)研究思路 | 第18-20页 |
| 第二章 校园欺凌研究的学理基础 | 第20-27页 |
| 一、校园欺凌相关概念的厘定 | 第20-24页 |
| (一)校园欺凌与校园暴力 | 第20-21页 |
| (二)校园欺凌的概念界定 | 第21-23页 |
| (三)校园欺凌的类型分辨 | 第23-24页 |
| (四)校园欺凌的角色划分 | 第24页 |
| 二、校园欺凌的理论基础 | 第24-27页 |
| (一)社会学习理论 | 第24-25页 |
| (二)人格发展八阶段理论 | 第25-26页 |
| (三)人类发展生态学理论 | 第26页 |
| (四)挫折—侵犯理论 | 第26-27页 |
| 第三章 初中生校园欺凌的现状分析 | 第27-44页 |
| 一、校园欺凌问题的现状调查 | 第27-42页 |
| (一)初中生校园欺凌现状调查研究设计 | 第27-29页 |
| (二)初中生校园欺凌现状的描述性分析 | 第29-36页 |
| (三)初中生校园欺凌现状的人口学分析 | 第36-41页 |
| (四)初中生校园欺凌现状小结 | 第41-42页 |
| 二、基于校园欺凌现状的归因 | 第42-44页 |
| (一)个体角色认知的偏差 | 第42页 |
| (二)家校教育观念的舛误 | 第42-43页 |
| (三)社会失范控制的弱化 | 第43-44页 |
| 第四章 初中生校园欺凌的团体教育干预 | 第44-62页 |
| 一、团体教育干预对象及方法 | 第44-45页 |
| (一)研究对象 | 第44页 |
| (二)研究方法 | 第44-45页 |
| 二、干预课程设计及教学评价 | 第45-57页 |
| (一)教学设计:欺凌知多少(认识校园欺凌) | 第46-47页 |
| (二)教学设计:欺凌心理剧(模拟欺凌情境) | 第47-49页 |
| (三)教学设计:友爱一家人(建立同伴信任) | 第49-50页 |
| (四)教学设计:心有千千结(调节不良情绪) | 第50-52页 |
| (五)教学设计:优点大轰炸(学会赞美他人) | 第52-53页 |
| (六)教学设计:网络安全课(拒绝网络欺凌) | 第53-54页 |
| (七)教学设计:还是好朋友(化解人际冲突) | 第54-56页 |
| (八)教学设计:系列演讲赛(告别校园欺凌) | 第56-57页 |
| 三、团体教育干预实施过程小结 | 第57-60页 |
| (一)认知欺凌 | 第57-58页 |
| (二)体验欺凌 | 第58-59页 |
| (三)预防欺凌 | 第59-60页 |
| (四)告别欺凌 | 第60页 |
| 四、干预后测及结果分析 | 第60-62页 |
| 第五章 初中生校园欺凌的个别教育干预 | 第62-76页 |
| 一、误入歧途的“熊猫”(顽固欺凌者S1) | 第62-67页 |
| (一)个案基本情况 | 第63-64页 |
| (二)个案介入过程 | 第64-67页 |
| (三)案例总结分析 | 第67页 |
| 二、渴求认同的“豹子”(正义欺凌者S2) | 第67-71页 |
| (一)个案基本情况 | 第68页 |
| (二)个案介入过程 | 第68-70页 |
| (三)案例总结分析 | 第70-71页 |
| 三、见风使舵的“变色龙”(双重身份者S3) | 第71-76页 |
| (一)个案基本情况 | 第71-72页 |
| (二)个案过程介入 | 第72-74页 |
| (三)案例总结分析 | 第74-76页 |
| 第六章 初中生校园欺凌的教育方略 | 第76-88页 |
| 一、个体转变:深化主体认知、优化应对策略 | 第76-79页 |
| (一)欺凌者的干预对策 | 第76-77页 |
| (二)受欺凌者干预对策 | 第77-78页 |
| (三)旁观者的干预对策 | 第78-79页 |
| 二、家庭关注:落实监护职责、营造优良家风 | 第79-82页 |
| (一)明确家庭教育职责 | 第79-80页 |
| (二)转变家庭教育观念 | 第80-81页 |
| (三)营造和睦家庭氛围 | 第81-82页 |
| 三、学校行动:强化道德教育、全面实施干预 | 第82-84页 |
| (一)健全欺凌治理机制 | 第82-83页 |
| (二)提升教师队伍素质 | 第83页 |
| (三)坚持开展道德教育 | 第83-84页 |
| 四、社会支持:健全法律机制、形成各方合力 | 第84-88页 |
| (一)保障欺凌有法可依 | 第84-86页 |
| (二)肃清不良文化传播 | 第86页 |
| (三)创新欺凌治理方式 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-93页 |
| 附录1:欺凌行为问卷(中学版) | 第93-96页 |
| 附录2:学生访谈提纲 | 第96-99页 |
| 附录3:家长访谈提纲 | 第99-100页 |
| 附录4:教师访谈提纲 | 第100-101页 |
| 附录5:作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第101页 |
