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校企合作视野下中职生职业素质现状研究--以江西省A学校数控专业为例

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
1 绪论第8-22页
    1.1 研究背景及意义第8-9页
        1.1.1 研究背景第8-9页
        1.1.2 研究意义第9页
    1.2 国内外研究现状第9-18页
        1.2.1 国内研究现状第9-14页
        1.2.2 国外研究现状第14-17页
        1.2.3 国内外研究述评第17-18页
    1.3 相关概念界定第18-20页
        1.3.1 校企合作第18页
        1.3.2 中职生第18页
        1.3.3 数控专业第18页
        1.3.4 职业素质的内涵第18-20页
    1.4 研究思路与方法第20-22页
        1.4.1 研究思路第20-21页
        1.4.2 研究方法第21-22页
2 校企合作与数控专业中职生职业素质的关系分析第22-27页
    2.1 数控专业中职生的特点分析第22-23页
        2.1.1 心理特点第22页
        2.1.2 学习特点第22页
        2.1.3 能力特点第22-23页
    2.2 数控专业需要的职业素质第23页
    2.3 以校企合作推进职业素质的政策依据第23-24页
    2.4 校企合作模式推进数控专业中职生职业素质的重要作用第24-27页
        2.4.1 有利于增强数控专业学生专业技能水平第24-25页
        2.4.2 有利于强化数控专业学生专业文化知识培养第25页
        2.4.3 接触企业实践,提高数控专业学生职业心理素质第25-26页
        2.4.4 合作企业文化教育,提升数控专业学生职业道德第26-27页
3 校企合作视野下江西省A学校数控专业学生职业素质培养现状第27-43页
    3.1 江西省A学校简介第27页
    3.2 调研设计与实施第27-30页
        3.2.1 问卷编制第27-28页
        3.2.2 问卷设计第28页
        3.2.3 问卷信度与效度分析第28-29页
        3.2.4 调查对象选择与实施第29-30页
    3.3 江西省A校数控专业学生职业素质现状第30-38页
        3.3.1 校企合作下数控专业学生职业素质模式及措施第30-32页
        3.3.2 校企合作推进数控专业学生职业素质取得的成绩第32-35页
        3.3.3 校企合作下数控专业学生职业素质培养存在的不足第35-38页
    3.4 江西省A校数控专业校企合作培养职业素质困因分析第38-43页
        3.4.1 校企合作培养职业素质的质量不高,深度不够第38-39页
        3.4.2 职业素质培养的合作动力不足第39-40页
        3.4.3 学校对数控专业校企合作职业素质培养认识不到位第40-41页
        3.4.4 数控专业软硬件基础仍较薄弱第41-43页
4 国内外校企合作培养职业素质经验第43-47页
    4.1 国外校企合作与学生职业素质第43-44页
        4.1.1 德国“双元制”第43页
        4.1.2 美国“合作教育”半天交替制第43-44页
        4.1.3 英国“三明治课程”理论—实践—理论第44页
    4.2 国内校企合作与学生职业素质第44-45页
    4.3 国内外经验的启示第45-47页
5 校企合作下数控专业中职生职业素质培养的改进对策第47-54页
    5.1 学校层面第47-51页
        5.1.1 加强认识,成立专门管理机构第47-48页
        5.1.2 依托合作企业动态设置、调整专业和开发课程第48页
        5.1.3 实施企业化职业道德教育第48-50页
        5.1.4 强化高素质教师队伍建设第50-51页
    5.2 企业层面第51-54页
        5.2.1 树立正确的职业素质培养意识第51页
        5.2.2 加强自身管理,提高参与能力第51-52页
        5.2.3 企业文化贯穿职业素质培养过程第52-54页
6 结论第54-55页
参考文献第55-58页
附件 1:校企合作视野下数控专业中职生职业素质现状学生问卷第58-61页
附件 2:校企合作视野下数控专业中职生职业素质现状教师问卷第61-63页
附件 3:访谈提纲第63-64页
致谢第64页

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