| 中文摘要 | 第4-7页 |
| abstract | 第7-10页 |
| 第1章 导论 | 第15-42页 |
| 1.1 问题缘起和研究意义 | 第16-20页 |
| 1.1.1 问题缘起 | 第16-19页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第19-20页 |
| 1.2 文献综述 | 第20-37页 |
| 1.2.1 高等教育治理研究的述评 | 第21-31页 |
| 1.2.2 高等职业教育治理研究的述评 | 第31-37页 |
| 1.3 研究思路、结构安排与研究方法 | 第37-41页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第37页 |
| 1.3.2 结构安排 | 第37-38页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第38-41页 |
| 1.4 可能的创新与不足 | 第41-42页 |
| 第2章 核心概念厘定、理论分析框架与本文研究设计 | 第42-61页 |
| 2.1 核心概念厘定 | 第42-53页 |
| 2.1.1 职业教育 | 第42-44页 |
| 2.1.2 高等职业教育 | 第44-45页 |
| 2.1.3 治理与善治 | 第45-48页 |
| 2.1.4 协同治理 | 第48-53页 |
| 2.2 理论分析框架与本文研究设计 | 第53-61页 |
| 2.2.1 理论分析框架 | 第53-60页 |
| 2.2.2 本文研究设计 | 第60-61页 |
| 第3章 系统环境：高职教育治理模式的条件考察 | 第61-92页 |
| 3.1 外部系统环境：高职教育管理体制的历史沿革 | 第61-80页 |
| 3.1.1 时间序列：高职教育管理体制的发展 | 第61-77页 |
| 3.1.2 制度结构：高职教育管理体制的变化 | 第77-79页 |
| 3.1.3 制度变迁：高职教育管理体制的路径 | 第79-80页 |
| 3.2 内部系统环境：高职院校内部治理效能剖析 | 第80-83页 |
| 3.2.1 正式治理结构：传统高校管理体制转型缓慢 | 第80-81页 |
| 3.2.2 非正式治理结构：高职院校利益相关者权力不均衡 | 第81-83页 |
| 3.3 系统环境解析：高职教育治理模式的主体结构关系 | 第83-92页 |
| 3.3.1 初始条件结构：国家治理与教育治理之价值差异 | 第83-87页 |
| 3.3.2 直接诱因落差：地方政府主导型教育治理模式困境 | 第87-92页 |
| 第4章 案例研究：国内外高职教育协同治理模式的研究 | 第92-110页 |
| 4.1 案例选择和资料来源 | 第92-96页 |
| 4.1.1 案例选择 | 第92-96页 |
| 4.1.2 资料来源 | 第96页 |
| 4.2 国外案例：德国高职教育协同治理的模式分析 | 第96-104页 |
| 4.2.1 外部环境：德国职业教育协同治理的现实场域 | 第98页 |
| 4.2.2 协同动因：德国职业教育治理中多元主体的共生融合 | 第98-100页 |
| 4.2.3 协同引擎：德国职业教育校企合作治理模式的运作 | 第100-103页 |
| 4.2.4 协同评估：德国职业教育协同治理的经验与借鉴 | 第103-104页 |
| 4.3 国内案例：宁波市高职教育协同治理的模式分析 | 第104-107页 |
| 4.3.1 外部环境：宁波市高职教育治理实践历程的系统考察 | 第104-105页 |
| 4.3.2 协同动因：宁波市高职教育的政府协同模式 | 第105-106页 |
| 4.3.3 协同引擎：宁波市高职教育行业企业融合机制的运作 | 第106-107页 |
| 4.3.4 协同评估：宁波市高职教育协同治理的经验与借鉴 | 第107页 |
| 4.4 案例比较分析 | 第107-110页 |
| 第5章 协同治理模式建构(一)：高职教育治理多元主体结构设计 | 第110-128页 |
| 5.1 初始条件均衡：多元主体治理模式的现实呼唤 | 第110-119页 |
| 5.1.1 协同动机激发：高职教育回归公共治理的价值倡导 | 第110-115页 |
| 5.1.2 权利资源诉求：多元主体参与的市场需求 | 第115-117页 |
| 5.1.3 协同合作意愿：高职教育可持续发展的社会需要 | 第117-119页 |
| 5.2 系统环境构建：高职教育协同治理主体的共识集聚 | 第119-123页 |
| 5.2.1 协同信任起点：基于教育目的的价值考量 | 第119-121页 |
| 5.2.2 协同行为基础：教育治理的行动导向 | 第121-122页 |
| 5.2.3 协同模式共塑：基于教育治理现代化的实践路径 | 第122-123页 |
| 5.3 三维主体结构：高职教育协同治理主体的协同机制 | 第123-128页 |
| 5.3.1 地方政府主体：高职教育治理的主导者 | 第124-125页 |
| 5.3.2 社会组织主体：高职教育治理的参与者 | 第125-127页 |
| 5.3.3 高职院校主体：高职院校治理的责任者 | 第127-128页 |
| 第6章 协同治理模式建构(二)：高职教育协同治理运行机制设计 | 第128-143页 |
| 6.1 主体关系协调：高职教育协同治理主体的内外交互系统 | 第128-135页 |
| 6.1.1 治理模式建构：地方政府主导的协同治理模式 | 第128-130页 |
| 6.1.2 协同权力分配：高职教育协同治理的主体结构 | 第130-133页 |
| 6.1.3 主体交互关系：高职教育协同模式的响应机制 | 第133-135页 |
| 6.2 外部治理模式：多元治理主体的有效运行机制 | 第135-139页 |
| 6.2.1 信任建立过程：政府主导权力运行的协调机制 | 第136-137页 |
| 6.2.2 有效对话过程：行业企业参与决策的激励机制 | 第137-138页 |
| 6.2.3 协同承诺监督：第三方监督评价的制约机制 | 第138-139页 |
| 6.3 内部治理模式：高职教育内外部治理的融合机制 | 第139-143页 |
| 6.3.1 协同能力培育：校企双主体权利的协商机制 | 第139-140页 |
| 6.3.2 规范协同行为：内部利益相关者的协调机制 | 第140-141页 |
| 6.3.3 参与与评估：师生共同监督的约束机制 | 第141-143页 |
| 结语 | 第143-146页 |
| 参考文献 | 第146-176页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文目录 | 第176-177页 |
| 后记 | 第177-178页 |
