| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第17-37页 |
| 1.1 研究背景 | 第17-18页 |
| 1.2 研究目的、意义 | 第18-20页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第18页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第18-20页 |
| 1.3 国内外相关研究综述 | 第20-34页 |
| 1.3.1 国外研究综述 | 第20-26页 |
| 1.3.2 国内研究综述 | 第26-34页 |
| 1.3.3 国内外研究发展趋势 | 第34页 |
| 1.4 主要研究方法 | 第34-35页 |
| 1.5 主要创新之处 | 第35-37页 |
| 2 未成年人犯罪道德调控概念界定及理论基础 | 第37-71页 |
| 2.1 未成年人犯罪的概念界定与相关概念辨析 | 第37-46页 |
| 2.1.1 未成年人犯罪的概念界定 | 第37-44页 |
| 2.1.2 未成年人犯罪与相关概念辨析 | 第44-46页 |
| 2.2 未成年人犯罪道德调控的概念界定 | 第46-52页 |
| 2.2.1 犯罪与道德 | 第46-48页 |
| 2.2.2 犯罪预防与犯罪控制 | 第48-50页 |
| 2.2.3 社会控制与道德调控 | 第50-51页 |
| 2.2.4 未成年人犯罪的道德调控 | 第51-52页 |
| 2.3 思想政治教育与未成年人犯罪道德调控的关系 | 第52-56页 |
| 2.3.1 思想政治教育与未成年人犯罪的道德调控在目的上具有一致性 | 第52-53页 |
| 2.3.2 未成年人犯罪道德调控是思想政治教育的一种实践方式 | 第53-54页 |
| 2.3.3 思想政治教育为未成年人犯罪的道德调控提供内容和方法论支持 | 第54-56页 |
| 2.4 未成年人犯罪道德调控的理论基础 | 第56-62页 |
| 2.4.1 马克思主义道德理论和犯罪学理论 | 第56-58页 |
| 2.4.2 中国化马克思主义相关理论 | 第58-60页 |
| 2.4.3 思想政治教育学过程机制理论和环境理论 | 第60-62页 |
| 2.5 未成年人犯罪道德调控的其他理论借鉴 | 第62-70页 |
| 2.5.1 精神分析理论 | 第62-64页 |
| 2.5.2 社会失范理论 | 第64-65页 |
| 2.5.3 道德发展理论 | 第65-68页 |
| 2.5.4 社会控制理论 | 第68-70页 |
| 2.6 本章小结 | 第70-71页 |
| 3 未成年人犯罪道德调控现状分析 | 第71-90页 |
| 3.1 未成年人犯罪的现实状况 | 第71-78页 |
| 3.1.1 低龄化趋势继续发展,文化程度略有提高 | 第72-74页 |
| 3.1.2 男性未成年犯占绝大多数,在校生犯罪显著增加 | 第74-75页 |
| 3.1.3 暴力化倾向明显,共同犯罪突出 | 第75-77页 |
| 3.1.4 涉毒犯罪频发,涉网犯罪愈演愈烈 | 第77-78页 |
| 3.2 未成年人犯罪道德调控的现状 | 第78-86页 |
| 3.2.1 未成年人犯罪道德调控的发展历程 | 第78-80页 |
| 3.2.2 未成年人犯罪道德调控取得的成绩 | 第80-82页 |
| 3.2.3 未成年人犯罪道德调控存在的问题 | 第82-86页 |
| 3.3 未成年人犯罪道德调控面临的挑战 | 第86-89页 |
| 3.3.1 留守儿童和流动儿童大量存在 | 第86-87页 |
| 3.3.2 “童年的消逝”趋势仍在继续 | 第87-89页 |
| 3.4 本章小结 | 第89-90页 |
| 4 未成年人犯罪道德调控的影响因素 | 第90-111页 |
| 4.1 社会因素 | 第90-95页 |
| 4.1.1 社会道德局部失范 | 第90-94页 |
| 4.1.2 大众传媒的负面影响 | 第94-95页 |
| 4.2 学校因素 | 第95-98页 |
| 4.2.1 学校教育理念偏差 | 第96-97页 |
| 4.2.2 教师教育方式不当 | 第97页 |
| 4.2.3 学校道德氛围有待改善 | 第97-98页 |
| 4.3 家庭因素 | 第98-102页 |
| 4.3.1 家庭关系不良 | 第99-100页 |
| 4.3.2 家庭结构缺陷 | 第100-101页 |
| 4.3.3 父母养育方式不当 | 第101页 |
| 4.3.4 父母行为不端 | 第101-102页 |
| 4.4 同伴关系因素 | 第102-105页 |
| 4.4.1 不良的交往对象 | 第103-104页 |
| 4.4.2 不良的交往内容 | 第104-105页 |
| 4.5 个体因素 | 第105-110页 |
| 4.5.1 道德认知低下 | 第105-107页 |
| 4.5.2 道德情感淡漠 | 第107-108页 |
| 4.5.3 道德自我薄弱 | 第108-109页 |
| 4.5.4 道德行为习惯养成不足 | 第109-110页 |
| 4.6 本章小结 | 第110-111页 |
| 5 未成年人犯罪道德调控的目标、原则与作用机理 | 第111-131页 |
| 5.1 未成年人犯罪道德调控的目标 | 第112-114页 |
| 5.1.1 未成年人犯罪道德调控目标概述 | 第112-113页 |
| 5.1.2 未成年人犯罪道德调控目标的确立 | 第113-114页 |
| 5.2 未成年人犯罪道德调控的基本原则 | 第114-117页 |
| 5.2.1 内部调控与外部调控相结合原则 | 第114页 |
| 5.2.2 心理疏导与道德调控相结合原则 | 第114-115页 |
| 5.2.3 层次性与差别性相结合原则 | 第115-116页 |
| 5.2.4 针对性与超前性相结合原则 | 第116-117页 |
| 5.3 道德自律作用机制 | 第117-123页 |
| 5.3.1 良心的作用机制 | 第118-120页 |
| 5.3.2 自尊的作用机制 | 第120-121页 |
| 5.3.3 羞耻的作用机制 | 第121-123页 |
| 5.4 道德他律作用机制 | 第123-130页 |
| 5.4.1 道德赏罚机制 | 第123-125页 |
| 5.4.2 道德示范机制 | 第125-127页 |
| 5.4.3 舆论监督机制 | 第127-130页 |
| 5.5 本章小结 | 第130-131页 |
| 6 未成年人犯罪道德调控的对策 | 第131-160页 |
| 6.1 净化社会道德环境 | 第131-138页 |
| 6.1.1 培育社会主义核心价值观 | 第132-133页 |
| 6.1.2 清理网络空间 | 第133-138页 |
| 6.2 加强学校道德教育 | 第138-143页 |
| 6.2.1 完善道德教育的内容 | 第138-140页 |
| 6.2.2 构建新型师生关系 | 第140-141页 |
| 6.2.3 开展服务学习 | 第141-142页 |
| 6.2.4 创造良好的道德氛围 | 第142-143页 |
| 6.3 夯实家庭道德教育 | 第143-147页 |
| 6.3.1 完善家庭关系 | 第144页 |
| 6.3.2 父母树立良好的榜样 | 第144-145页 |
| 6.3.3 选择合适的教养方式 | 第145-147页 |
| 6.4 合理引导同伴交往 | 第147-150页 |
| 6.4.1 实施建设性介入 | 第147-148页 |
| 6.4.2 探索同伴教育机制 | 第148-149页 |
| 6.4.3 进行社会技能训练 | 第149-150页 |
| 6.5 提高未成年人的个体道德修养 | 第150-159页 |
| 6.5.1 增强道德认知 | 第150-152页 |
| 6.5.2 发展道德情感 | 第152-154页 |
| 6.5.3 确立自我同一性 | 第154-156页 |
| 6.5.4 养成良好的道德行为习惯 | 第156-159页 |
| 6.6 本章小结 | 第159-160页 |
| 结论 | 第160-162页 |
| 参考文献 | 第162-172页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第172-173页 |
| 致谢 | 第173-175页 |
| 附件 | 第175-178页 |
