| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 概述 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.4 研究内容 | 第14-15页 |
| 第2章 研究方法与研究过程 | 第15-20页 |
| 2.1 研究方法的选择 | 第15页 |
| 2.2 抽样方法及样本介绍 | 第15-16页 |
| 2.3 资料收集 | 第16-18页 |
| 2.4 分析材料、建构理论及符号说明 | 第18-19页 |
| 2.5 信效度与研究伦理 | 第19-20页 |
| 第3章 合作学习的开始 | 第20-27页 |
| 3.1 本土概念：合作学习的现实与理想的距离 | 第20-22页 |
| 3.2 合作学习的启动 | 第22-23页 |
| 3.3 教师的选择与学生的逻辑 | 第23-27页 |
| 第4章 合作学习过程：“有分工没合作”or“有合作没分工” | 第27-39页 |
| 4.1 A、B组：“有分工没合作” | 第27-28页 |
| 4.2 A、B组教师与学生扮演的角色 | 第28-31页 |
| 4.3 C组：“有合作没分工” | 第31-35页 |
| 4.4 C组的“最大困难” | 第35-38页 |
| 4.5“和谐”背后的学习动机差异 | 第38-39页 |
| 第5章 合作学习的体验与反思 | 第39-47页 |
| 5.1 合作学习的结束与收获 | 第39-41页 |
| 5.2 研究生合作学习的评价方式 | 第41-47页 |
| 第6章 影响研究生合作学习的因素分析 | 第47-52页 |
| 6.1 研究生学习特点：依赖性与同学角色 | 第47-48页 |
| 6.2 合作学习的学业基础与学习动机差异 | 第48-50页 |
| 6.3 研究生培养模式下合作学习“恶劣”的生存现状 | 第50-52页 |
| 第7章 结论与讨论 | 第52-57页 |
| 7.1 结论 | 第52-56页 |
| 7.2 进一步的思考与讨论 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 访谈提纲 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第63页 |