范·希尔理论在初中几何教学中的应用研究--以平行四边形为例
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.5 研究现状 | 第13-16页 |
| 第2章 概念界定及理论概述 | 第16-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 几何思维 | 第16页 |
| 2.1.2 几何思维水平 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.2.1 让·皮亚杰几何认知发展理论 | 第17页 |
| 2.2.2 范·希尔理论 | 第17-19页 |
| 2.2.3 理论评析 | 第19-20页 |
| 第3章 学生几何思维水平现状调查 | 第20-25页 |
| 3.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.2 调查对象 | 第20页 |
| 3.3 调查依据 | 第20-21页 |
| 3.4 数据统计分析 | 第21-23页 |
| 3.5 结果分析 | 第23-25页 |
| 第4章 范·希尔理论在初中几何教学中的应用设计 | 第25-41页 |
| 4.1 范·希尔理论几何课堂教学基本步骤 | 第25-26页 |
| 4.2 范·希尔理论在初中几何教学中的应用原则 | 第26-28页 |
| 4.3 范·希尔理论在平行四边形教学中的应用分析 | 第28页 |
| 4.4 平行四边形教学案例设计 | 第28-41页 |
| 4.4.1 平行四边形的性质(第3课时) | 第29-35页 |
| 4.4.2 平行四边形的判定(第1课时) | 第35-41页 |
| 第5章 范·希尔理论在平行四边形教学中的实验研究 | 第41-49页 |
| 5.1 实验条件 | 第41-42页 |
| 5.1.1 学生具有相关知识经验和学习倾向 | 第41页 |
| 5.1.2 教学中兼顾过程探索和课堂效率 | 第41-42页 |
| 5.2 实验设计 | 第42-43页 |
| 5.2.1 实验目的 | 第42页 |
| 5.2.2 实验对象 | 第42页 |
| 5.2.3 实验变量 | 第42-43页 |
| 5.2.4 实验材料 | 第43页 |
| 5.3 实验过程 | 第43-45页 |
| 5.3.1 实验时间 | 第43页 |
| 5.3.2 实验准备 | 第43页 |
| 5.3.3 实验实施 | 第43-45页 |
| 5.3.4 实验总结 | 第45页 |
| 5.4 实验结果分析 | 第45-49页 |
| 5.4.1 几何思维水平结果分析 | 第45-47页 |
| 5.4.2 几何学习兴趣结果分析 | 第47-49页 |
| 第6章 研究结论及反思 | 第49-52页 |
| 6.1 研究结论及建议 | 第49-50页 |
| 6.2 研究反思 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 A | 第55-61页 |
| 附录 B | 第61-67页 |
| 附录 C | 第67-69页 |
| 作者简历 | 第69页 |
