| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第14-16页 |
| 1.3 本文的研究内容与结构 | 第16-17页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1.5 本文研究方法与创新之处 | 第18-21页 |
| 2 1965年以前美国传统黑人院校的发展考察 | 第21-26页 |
| 2.1 办学原因 | 第21-23页 |
| 2.2 办学特点 | 第23-26页 |
| 3 1965-2005年传统黑人院校的新发展 | 第26-62页 |
| 3.1 发展的表现 | 第26-40页 |
| 3.1.1 传统黑人院校中学历教育的发展 | 第26-31页 |
| 3.1.2 传统黑人院校中特色院校的发展 | 第31-35页 |
| 3.1.3 传统黑人院校中师生结构的多元化 | 第35-40页 |
| 3.2 发展的原因 | 第40-53页 |
| 3.2.1 1965 年美国《高等教育法》的颁布 | 第40-45页 |
| 3.2.2 联邦最高法院案件对传统黑人院校的影响 | 第45-51页 |
| 3.2.3 “肯定性”(AffirmativeAction)行动的提出 | 第51-53页 |
| 3.3 发展的阶段特征 | 第53-62页 |
| 3.3.1 教育支持力量的多元化 | 第53-59页 |
| 3.3.2 教育职能的多样化 | 第59-62页 |
| 4 传统黑人院校发展面临的问题 | 第62-68页 |
| 4.1 独立发展的问题 | 第62-64页 |
| 4.2 办学经费的问题 | 第64-68页 |
| 5 传统黑人院校的社会价值定位 | 第68-76页 |
| 5.1 提升黑人种族认同 | 第68-70页 |
| 5.2 传承黑人种族文化 | 第70-71页 |
| 5.3 促进美国教育多元化 | 第71-73页 |
| 5.4 推进教育公平与社会正义 | 第73-76页 |
| 结语 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 附录 | 第84-88页 |
| 致谢 | 第88页 |