| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景与现状 | 第8-13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第15-23页 |
| 2.1 认识论角度下的通识教育 | 第15-17页 |
| 2.1.1 注重学生内省意识与能力的培养 | 第15-16页 |
| 2.1.2 注重学生直接经验的积累 | 第16-17页 |
| 2.1.3“经验在先，理性在后” | 第17页 |
| 2.2 知识论视野下的通识教育理念 | 第17-19页 |
| 2.2.1 注重经典知识的推广 | 第17-18页 |
| 2.2.2 注重“知识方法”的掌握 | 第18-19页 |
| 2.2.3 人文、社会及自然知识的均衡掌握 | 第19页 |
| 2.3 通识教育理念的价值取向 | 第19-23页 |
| 2.3.1 注重现实生活问题的解决 | 第20页 |
| 2.3.2 个人与社会相得益彰 | 第20-21页 |
| 2.3.3 追求普遍永恒的真理 | 第21-23页 |
| 第三章 大学“书香校园”与通识教育的适切性 | 第23-30页 |
| 3.1 “书香校园”作为隐性课程是实现通识教育的重要内容 | 第23-28页 |
| 3.1.1 正式课程教育功能的局限性 | 第24-25页 |
| 3.1.2 隐性课程的育人功能 | 第25-26页 |
| 3.1.3 阅读的本质 | 第26-27页 |
| 3.1.4 阅读与人的二重性弥合 | 第27-28页 |
| 3.2 注重人的全面发展：通识教育与建设“书香校园”的共同目标 | 第28-30页 |
| 第四章 大学建设“书香校园”的困境 | 第30-41页 |
| 4.1 大学生阅读现状 | 第30-35页 |
| 4.1.1 阅读的价值取向危机 | 第30-32页 |
| 4.1.2 大学生主要阅读方式数字化 | 第32-33页 |
| 4.1.3 整体呈现“浅阅读”特点 | 第33-34页 |
| 4.1.4 大学生经典阅读的缺失 | 第34-35页 |
| 4.2 大学阅读推广问题探析 | 第35-41页 |
| 4.2.1 开展阅读活动的常态化机制尚未形成 | 第36-37页 |
| 4.2.2 阅读推广实效性有待提升 | 第37-38页 |
| 4.2.3 阅读推广活动缺乏科学指导及评价保障机制 | 第38-39页 |
| 4.2.4 阅读推广活动的联动机制尚未形成 | 第39-41页 |
| 第五章 建设大学“书香校园”的路径思考 | 第41-54页 |
| 5.1 大学“书香校园”建设之理念澄清 | 第41-43页 |
| 5.1.1 坚持通识教育的价值取向 | 第41-42页 |
| 5.1.2 培养学生良好的阅读观念和思维方式 | 第42-43页 |
| 5.2 建立和健全“书香校园”建设的制度保障 | 第43-45页 |
| 5.2.1 建立系统的“书香校园”推广制度 | 第43-44页 |
| 5.2.2 建立校内外协同合作机制 | 第44-45页 |
| 5.3 将大学“书香校园”建设落实到环境层面 | 第45-52页 |
| 5.3.1 构建阅读共享空间 | 第46-49页 |
| 5.3.2 阅读资源多元化 | 第49-50页 |
| 5.3.3 发挥校园建筑及景观的“境教”功能 | 第50-52页 |
| 5.4 阅读组织建设与主题活动的开展 | 第52-54页 |
| 5.4.1 集中化阅读活动与日常化阅读活动 | 第52-54页 |
| 第六章 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录1 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
