加拿大原住民政策与教育的民族志研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-27页 |
| 一 选题缘由及问题意识 | 第11-15页 |
| (一) 选题缘由 | 第11-12页 |
| (二) 研究问题及研究视角 | 第12-15页 |
| 二 研究综述与关键词辨析 | 第15-24页 |
| (一) 原住民概念的界定 | 第15-18页 |
| (二) 多元文化主义的含义及加拿大的争论 | 第18-23页 |
| (三) 加拿大原住民教育的历史及发展 | 第23-24页 |
| 三 研究方法 | 第24-27页 |
| (一) 文献梳理 | 第25页 |
| (二) 实地调查 | 第25-27页 |
| 第一章 原住民与多元文化 | 第27-39页 |
| 第一节 历史遗留之原住民问题的由来 | 第27-32页 |
| 一 最早的定居者 | 第27-28页 |
| 二 移民浪潮与皮毛贸易 | 第28-30页 |
| 三 加拿大原住民问题的形成 | 第30-32页 |
| 第二节 争取过程之“承认的政治” | 第32-36页 |
| 一 过渡：魁北克问题与双语政策 | 第32-34页 |
| 二 矛盾的激化：1969《印第安人白皮书》 | 第34-36页 |
| 第三节 博弈结果之法律保障 | 第36-39页 |
| 一 《1982年宪法》 | 第36-37页 |
| 二 1988年《多元文化主义法案》 | 第37-39页 |
| 第二章 原住民研究院 | 第39-53页 |
| 第一节 田野点概况 | 第39-40页 |
| 第二节 原住民研究院的成立 | 第40-44页 |
| 一 教育政策的转变 | 第40-41页 |
| 二 建院的努力 | 第41-44页 |
| 第三节 研究院日常 | 第44-53页 |
| 一 大楼前的Tipi标志及研究院的活动 | 第44-46页 |
| 二 院系课程设置 | 第46-49页 |
| 三 师生互动与认同感的建构 | 第49-53页 |
| 第三章 从“寄宿制学校”至原住民的高等教育院校 | 第53-61页 |
| 第一节 寄宿制学校 | 第53-55页 |
| 第二节 加拿大“第一民族大学” | 第55-58页 |
| 一 建校史 | 第55-57页 |
| 二 发展现状 | 第57-58页 |
| 第三节 原住民教育与多元文化主义 | 第58-61页 |
| 一 政策转折点 | 第58-60页 |
| 二 两个发展阶段 | 第60-61页 |
| 第四章 加拿大经验的启示 | 第61-67页 |
| 第一节 国家身份的再建构 | 第61-63页 |
| 第二节 结论与展望 | 第63-67页 |
| 一 结论 | 第63-64页 |
| 二 展望与启示 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-74页 |
| 附录 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
