| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| (一) 教师专业化的需要 | 第9-10页 |
| (二) 我国新课程改革实施的需要 | 第10页 |
| (三) 农村基础教育的需要 | 第10页 |
| 二、国内外相关研究概述 | 第10-13页 |
| (一) 国外研究概述 | 第10-12页 |
| (二) 国内相关研究综述 | 第12-13页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| (一) 研究的目的 | 第13-14页 |
| (二) 研究的意义 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-17页 |
| 第一章 理论基础 | 第17-27页 |
| 一、相关概念的界定 | 第17-19页 |
| (一) 专业 | 第17-18页 |
| (二) 教师专业发展 | 第18-19页 |
| (三) 农村高中 | 第19页 |
| 二、教师专业素质结构 | 第19-27页 |
| (一) 专业情意 | 第20-22页 |
| (二) 专业知识 | 第22-24页 |
| (三) 专业能力 | 第24-27页 |
| 第二章 农村高中生物教师专业发展现状调查 | 第27-47页 |
| 一、调查对象 | 第27页 |
| 二、调查方法 | 第27-28页 |
| 三、调查结果 | 第28-47页 |
| (一) 调查对象基本情况 | 第28-29页 |
| (二) 教师的专业情意现状 | 第29-32页 |
| (三) 教师的专业知识现状 | 第32-35页 |
| (四) 教师的专业能力现状 | 第35-39页 |
| (五) 教师的专业发展现状 | 第39-47页 |
| 第三章 农村高中生物教师专业发展问题与分析 | 第47-53页 |
| 一、调查结果发现的问题 | 第47-49页 |
| (一) 农村高中生物教师专业性不高 | 第47页 |
| (二) 农村高中生物教师专业情意不高 | 第47页 |
| (三) 农村高中生物教师专业知识储备不足 | 第47-48页 |
| (四) 农村高中生物教师专业能力不高 | 第48页 |
| (五) 农村高中生物教师专业发展意识薄弱 | 第48页 |
| (六) 教师培训内容脱离教学实际，形式单一，培训效果不理想 | 第48-49页 |
| 二、农村高中生物教师专业发展存在问题的原因分析 | 第49-53页 |
| (一) 农村社会背景对教师专业发展的影响 | 第49页 |
| (二) 农村学校教学资源对教师专业发展的影响 | 第49-50页 |
| (三) 教师的专业情意对教师专业发展的影响 | 第50页 |
| (四) 教师的专业知识和专业能力对教师专业发展的影响 | 第50页 |
| (五) 学校的教师评价制度对教师专业发展的影响 | 第50-51页 |
| (六) 教育政策倾斜对教师专业发展的影响 | 第51页 |
| (七) 学校领导对教师专业发展的影响 | 第51-53页 |
| 第四章 促进农村高中生物教师专业发展的策略建议 | 第53-59页 |
| 一、重视农村教育，加大对农村教育的投入 | 第53-54页 |
| 二、加强教师自主发展意识，全面提高教师专业素质 | 第54页 |
| 三、充分发挥学校的作用，促进教师专业发展 | 第54-56页 |
| 四、改革教师评价制度，以学生综合素质为评价标准 | 第56页 |
| 五、完善教师培训制度，丰富教师培训内容和方式 | 第56-59页 |
| 结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-77页 |