| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第7-8页 |
| 1.1.1 三级课程管理体制提出的要求 | 第7页 |
| 1.1.2 课程管理观念与时俱进的要求 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的 | 第8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第8-9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9-11页 |
| 第2章 概念界定和文献综述 | 第11-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 2.1.1 园长课程领导 | 第11页 |
| 2.1.2 园长课程领导力 | 第11页 |
| 2.1.3 园长课程领导力的内涵 | 第11-12页 |
| 2.2 文献综述 | 第12-23页 |
| 2.2.1 国外相关研究的综述 | 第12-14页 |
| 2.2.2 国内相关研究的综述 | 第14-22页 |
| 2.2.3 园长课程领导力研究现状的评述 | 第22-23页 |
| 第3章 幼儿园园长课程领导力现状的调查结果与分析 | 第23-49页 |
| 3.1 调查对象及基本信息 | 第23-24页 |
| 3.2 幼儿园园长课程领导力认识现状的调查结果与分析 | 第24-28页 |
| 3.2.1 园长总体认为自身对课程领导力有一定的清晰认识，但具体认识尚不够全面 | 第24-25页 |
| 3.2.2 园长总体认为自身课程领导的能力比较强，但具体表现有差异性 | 第25-26页 |
| 3.2.3 园长认为自身课程领导力有了一定程度的发挥，但课程领导力发挥的程度尚不平衡 | 第26-28页 |
| 3.3 园长课程领导力实践现状的调查结果与分析 | 第28-42页 |
| 3.3.1 课程专业技术领导力 | 第28-33页 |
| 3.3.2 课程发展团队领导力 | 第33-34页 |
| 3.3.3 课程师资力量领导力 | 第34-36页 |
| 3.3.4 课程组织文化领导力 | 第36-38页 |
| 3.3.5 课程公共关系领导力 | 第38-41页 |
| 3.3.6 园长课程领导力发挥的阻碍因素主要有教师专业水平不高、缺乏专家资源以及园长自身课程专业素养的不足 | 第41-42页 |
| 3.4 总结与讨论 | 第42-49页 |
| 3.4.1 观念上较承认自身对课程领导力的清晰认识和水平，但对课程领导力的内涵把握不尽完整，领导能力的具体表现及对不同课程领导工作的关注还存在较大的个体差异 | 第42-43页 |
| 3.4.2 课程专业技术领导力在实践中得到一定程度的发挥，但也存在一些不足，面临一些困难 | 第43-45页 |
| 3.4.3 课程发展团队领导力表现在重视团队组织运行中的内容与规则及课程问题信息的交流上，但对讨论团队的发展目标不够重视 | 第45页 |
| 3.4.4 课程师资力量领导力关注教师的专业发展，但一些客观因素制约了园长课程师资力量领导力的发挥 | 第45-46页 |
| 3.4.5 课程组织文化领导力体现在重视愿景文化以及合作文化的建设，但对研究文化的营造不足 | 第46-47页 |
| 3.4.6 课程公共关系领导力表现在对家长和社区资源的利用较为充分，但也存在一些问题，对专家和上级资源的利用还有待提升 | 第47页 |
| 3.4.7 总体上园长课程领导力面临的阻碍有来自自身专业素养不足的内在因素，也有来自教师专业水平不高、缺乏外部专家资源支持的外在因素 | 第47-49页 |
| 第4章 提升园长课程领导力的建议 | 第49-58页 |
| 4.1 健全课程领导力的观念，全面把握课程领导力的内涵 | 第49-50页 |
| 4.2 完善课程规划领导力，重点解决课程评价难题，均衡课程管理领导力的发挥，提升课程专业技术领导力 | 第50-52页 |
| 4.2.1 继续发挥课程规划领导力，重点解决规划中面临的困难 | 第50页 |
| 4.2.2 坚持课程评价指标制定科学化，采用多样化的课程评价方法，化解课程评价的难点 | 第50-51页 |
| 4.2.3 树立全面的课程管理观，重视选择性课程的开发和审议 | 第51-52页 |
| 4.3 革新教师观，重视与基层教师讨论团队的发展，提升课程发展团队的领导力 | 第52-53页 |
| 4.4 关注教师持续的专业发展，提高教师的专业水平，提升课程师资力量领导力 | 第53-55页 |
| 4.4.1 重视园本培训，鼓励教师持续性的专业发展 | 第53-54页 |
| 4.4.2 激发教师专业发展的自我意识，关注教师的继续教育 | 第54页 |
| 4.4.3 严把教师招聘关卡，加强非学前教育专业教师的培训，提高教师队伍的专业化 | 第54-55页 |
| 4.5 努力营造良好的研究文化，提升课程组织文化领导力 | 第55页 |
| 4.6 合理开发和利用家长和社区资源，主动争取专家和上级资源，提升课程公共关系领导力 | 第55-58页 |
| 4.6.1 建立管理机制保障家长和社区资源的有效开发与利用 | 第55-56页 |
| 4.6.2 调动家长参与幼儿园课程建设的热情，充分发挥家长在幼儿园课程建设中的多重角色 | 第56-57页 |
| 4.6.3 主动寻求专家和上级的支持和帮助 | 第57-58页 |
| 第5章 研究的反思和不足 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录A 幼儿园园长课程领导力调查问卷 | 第61-67页 |
| 附录B 园长访谈提纲 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 附件 | 第72页 |
