| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第12-27页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 研究意义、内容与方法 | 第16-17页 |
| 1.4 概念界定 | 第17-24页 |
| 1.4.1 认知风格的概念界定和分类 | 第17-19页 |
| 1.4.2 信息处理能力的界定 | 第19-20页 |
| 1.4.3 信息转换的界定及类型 | 第20-24页 |
| 1.5 理论依据 | 第24-27页 |
| 1.5.1 加涅信息加工学习论 | 第24-25页 |
| 1.5.2 信息素养理论 | 第25页 |
| 1.5.3 双重信息编码理论 | 第25-27页 |
| 2 初中生认知风格及生物学科信息处理能力现状调查 | 第27-43页 |
| 2.1 调查方法 | 第27-28页 |
| 2.1.1 调查对象 | 第27页 |
| 2.1.2 调查量表 | 第27-28页 |
| 2.1.3 差异统计检验及相关性分析 | 第28页 |
| 2.2 长沙市初中生认知风格调查结果与分析 | 第28-32页 |
| 2.3 初中生信息处理能力现状调查结果与分析 | 第32-43页 |
| 2.3.1 调查结果与分析 | 第32-39页 |
| 2.3.2 认知风格与信息处理能力的相关性分析 | 第39-41页 |
| 2.3.3 初中生信息处理能力的影响因素分析 | 第41-43页 |
| 3 初中生信息处理能力培养的行动研究 | 第43-53页 |
| 3.1 研究目的 | 第43页 |
| 3.2 研究假设 | 第43页 |
| 3.3 研究方法 | 第43-45页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第43页 |
| 3.3.2 培养方案的制定与实施 | 第43-45页 |
| 3.4 案例—以人教版初中生物学七年级上册《植株的生长》为例 | 第45-50页 |
| 3.5 研究结果 | 第50-53页 |
| 3.5.1 实验前测 | 第50页 |
| 3.5.2 实验后测 | 第50-52页 |
| 3.5.3 实验过程总结 | 第52-53页 |
| 4 培养初中生生物学科信息处理能力的教学建议 | 第53-58页 |
| 4.1 基于场独立-场依存型认知风格交替使用不同的教学方法 | 第53-54页 |
| 4.2 采取信息转换教学策略 | 第54页 |
| 4.3 加强日常教学中场独立-场依存型信息处理能力的培养 | 第54-55页 |
| 4.4 通过多彩的教学活动培养学生信息处理能力 | 第55-58页 |
| 5 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录Ⅰ | 第62-66页 |
| 附录Ⅱ | 第66-69页 |
| 附录Ⅲ | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
